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        試論小學(xué)低年段閱讀教學(xué)使用繪本的適切性

        2020-11-16 06:55:12王秀蘭
        新課程·上旬 2020年16期
        關(guān)鍵詞:語文閱讀繪本

        王秀蘭

        摘 要:閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,然而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,抽象的文字會(huì)給學(xué)生的閱讀帶來較大的難度。為提升小學(xué)低年段閱讀教學(xué)效果,繪本得到了廣泛的應(yīng)用,并取得了十分顯著的效果。繪本的故事性較強(qiáng),可以通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容,既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,也能降低學(xué)生的閱讀難度,可以有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。分析了小學(xué)低年段閱讀教學(xué)使用繪本的適切性,希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低年段;語文閱讀;繪本;適切性

        一、符合小學(xué)低年段學(xué)生的特點(diǎn)

        低年段學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng),認(rèn)識(shí)事物往往會(huì)以形象思維為主,再加之低年段學(xué)生的識(shí)字量較少,使得學(xué)生在進(jìn)行文字閱讀過程中會(huì)遇到很多困難,很多學(xué)生認(rèn)為閱讀只是枯燥地認(rèn)識(shí)文字的過程,難以體會(huì)到閱讀的樂趣,也不能通過閱讀獲取知識(shí)和開闊視野。因此,純文字閱讀對(duì)于學(xué)生而言十分枯燥與乏味,既難以激發(fā)閱讀興趣,也無法集中注意力進(jìn)行閱讀,久而久之,會(huì)使學(xué)生逐漸喪失閱讀興趣,甚至?xí)?duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生畏難心理。相較于純文字閱讀,繪本具有圖文并茂的特點(diǎn),并且往往以圖為主,輔以簡單的文字,同時(shí)繪本的故事性較強(qiáng),十分符合小學(xué)低年段學(xué)生的特點(diǎn)。圖文并茂的形式,可以使學(xué)生通過圖來更好地理解繪本內(nèi)容,既解決了小學(xué)低年段學(xué)生識(shí)字量較少的問題,也能使學(xué)生加深理解和印象,并且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在繪本閱讀過程中可以體會(huì)到成功閱讀的自豪感,進(jìn)而能夠提升學(xué)生閱讀的信心,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。除此之外,小學(xué)低年段學(xué)生往往還具有自我中心傾向,看待事物以及思考問題更加喜歡站在自己的立場,也就是學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為自己看到了怎樣的事物,他人也應(yīng)看到怎樣的事物。再加之小學(xué)低年段學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸較少,缺乏豐富的情感體驗(yàn)等,使得學(xué)生在閱讀過程中難以深刻體會(huì)到故事所表達(dá)的情感。而繪本中的圖畫不僅能夠表現(xiàn)故事的情節(jié)和故事的發(fā)展脈絡(luò),而且圖畫中還包含著主人公的表情、動(dòng)作以及故事發(fā)生的場景等,這些都能幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí),使學(xué)生快速進(jìn)入角色的內(nèi)心世界,更好地體會(huì)和感受主人公的情感,進(jìn)而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。由此可見,繪本閱讀既可以降低學(xué)生的閱讀難度,也可以幫助學(xué)生更好地理解繪本故事。教師可以組織學(xué)生就繪本內(nèi)容與其他同學(xué)分享,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的體會(huì)與感受,使學(xué)生能夠從不同的角度來認(rèn)識(shí)繪本故事。

        二、可以為學(xué)生今后的閱讀理解奠定基礎(chǔ)

        閱讀理解是閱讀的核心,閱讀理解以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),而認(rèn)知結(jié)構(gòu)又以背景知識(shí)為前提,因此,要想提升學(xué)生的閱讀理解能力,需要幫助學(xué)生構(gòu)建完善的背景知識(shí)體系。對(duì)于小學(xué)低年段學(xué)生而言,其已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,但是學(xué)生比較欠缺的是知識(shí)性閱讀能力。繪本以圖文并茂的形式呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生在閱讀過程中對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)行合理推測,進(jìn)而使學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。與此同時(shí),通過繪本還可以使學(xué)生更好地體會(huì)主人公的情感,以及故事所表達(dá)的思想,有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。繪本內(nèi)容豐富多彩,涉及多方面的知識(shí)和內(nèi)容,有助于學(xué)生開闊視野,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。通過大量的繪本閱讀,可以使學(xué)生接觸到更多的知識(shí),進(jìn)而構(gòu)建完善的背景知識(shí)體系,為學(xué)生今后的閱讀理解奠定基礎(chǔ)。

        三、尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣

        繪本內(nèi)容的趣味性是吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要因素,而傳統(tǒng)閱讀教學(xué)會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù),這既會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣,也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。繪本內(nèi)容豐富,并且以圖文并茂的形式呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了圖畫與文字的完美結(jié)合,既能帶給學(xué)生視覺上的沖擊,也能帶給學(xué)生精神上的享受,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地閱讀。學(xué)生在閱讀繪本的過程中,可以將繪本中的圖畫與文字轉(zhuǎn)化為形象具體的認(rèn)知,進(jìn)而加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。同時(shí)豐富有趣的繪本故事,還可以促使學(xué)生產(chǎn)生代入感,學(xué)生在閱讀過程中會(huì)自覺融入故事之中,體會(huì)到故事的內(nèi)涵與教育意義。繪本具有開放性特點(diǎn),教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自由理解繪本內(nèi)容,這樣才能使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣和閱讀的意義,使學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容形成個(gè)性化的理解,從而打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)對(duì)本文內(nèi)容理解的固定化要求,使閱讀教學(xué)取得更好的效果。除此之外,繪本在小學(xué)低年段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,還有助于緩減功利性閱讀。由于繪本具有開放性特點(diǎn),并且繪本內(nèi)容的趣味性較強(qiáng),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠采用正確的方法進(jìn)行繪本閱讀,并且可以對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)性化的理解。為進(jìn)一步提升教學(xué)效果,教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,仔細(xì)思考文字內(nèi)容,結(jié)合圖畫與文字開展想象,進(jìn)而加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。教師也可以組織學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容開展角色扮演,使學(xué)生更加深刻地體會(huì)繪本故事。

        綜上所述,在小學(xué)低年段語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用繪本,能夠取得十分顯著的教學(xué)效果。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,也能幫助學(xué)生克服閱讀困難,并且能使學(xué)生得到成功閱讀的體驗(yàn),提升學(xué)生閱讀的積極性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙飛君.以“繪本閱讀”為載體的低年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)研究[J].上海教育科研,2007(2).

        [2]張春林.用繪本提高小學(xué)生語文閱讀能力芻議[J].基礎(chǔ)教育研究,2013(19).

        注:此論文系課題《基于小學(xué)低段敘事性繪本的整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐研究》之研究成果。

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