周奇鳳 冉曉芳

摘? 要：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容、要求和目的決定了其最有效的教學(xué)手段是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。在此課程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中主要據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展流程，以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位和會(huì)計(jì)工作過(guò)程確定教學(xué)任務(wù)，任務(wù)活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過(guò)程中順利建構(gòu)起會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，把初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂(lè)于去操作、掌握，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的原動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向;初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);課程教學(xué);實(shí)踐探索

初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程是初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試的課程之一，同時(shí)也是高職院?；跁?huì)計(jì)核算工作崗位工作需要而開(kāi)發(fā)建設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程。是一門(mén)具有較強(qiáng)的專業(yè)性、政策性、實(shí)用性和可操作性的課程，它是依據(jù)會(huì)計(jì)核算崗位工作需要設(shè)置的，主要對(duì)會(huì)計(jì)六要素的核算進(jìn)行了系統(tǒng)介紹，此外還有管理會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作所需的知識(shí)和技能，基本達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)資格水平，具備在企業(yè)會(huì)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域中進(jìn)行主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的基本職業(yè)能力，并為后續(xù)學(xué)習(xí)專門(mén)化課程做前期準(zhǔn)備。

高職在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)過(guò)程的教學(xué)中要做到課證融通教學(xué)，既要滿足學(xué)生會(huì)計(jì)崗位就業(yè)需要，也要滿足學(xué)生通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試的需要，所以采用行動(dòng)導(dǎo)向?qū)Τ跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行教學(xué)是最有效的方法。

一、行動(dòng)導(dǎo)向在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的實(shí)施

初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容決定了其教學(xué)應(yīng)以各專門(mén)化方向應(yīng)共同具備的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力為依據(jù)，緊緊圍繞完成企業(yè)日常業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算工作的需要，充分融合會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的基本要求，同時(shí)要對(duì)學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等綜合能力。

（1）在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向中要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。每個(gè)具體任務(wù)通過(guò)提出任務(wù)、分析任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)、獨(dú)立完成任務(wù)、任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)等過(guò)程組織教學(xué)，將會(huì)計(jì)核算崗位工作中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算所需要的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力貫穿于該課程的教、學(xué)、做之中。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生是任務(wù)的中心，教師是引導(dǎo)和協(xié)調(diào)者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能、習(xí)得會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。要激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生考證，制定和完成課下任務(wù)，鞏固知識(shí)和技能，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)提高實(shí)際操作技能。

（2）教師在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的行動(dòng)導(dǎo)向

在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，主要采用的教法是啟發(fā)、探究和案例教學(xué)法，對(duì)學(xué)生給予問(wèn)題式、對(duì)比式、歸納式、結(jié)構(gòu)式等學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

比如，在“備抵法計(jì)提壞賬準(zhǔn)備”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織中，不能運(yùn)用傳統(tǒng)的先講原理再講運(yùn)用的教法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)按下面的方法組織實(shí)施：

第一步：由學(xué)生畫(huà)圖分析其各月末生活費(fèi)應(yīng)為固定值時(shí)，其爸爸媽媽?xiě)?yīng)給他寄多少錢(qián)或收回多少錢(qián)。此分析至少要分析三個(gè)月的情形，首先從上學(xué)時(shí)學(xué)生手中的錢(qián)開(kāi)始，然后假定月度中用掉、借出、收回、丟失等一定數(shù)量錢(qián)的情形，確定月末生活費(fèi)為固定值時(shí)其爸爸媽媽?xiě)?yīng)給他補(bǔ)寄多少錢(qián)或收回多少錢(qián)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出計(jì)算原理：月末應(yīng)補(bǔ)寄或應(yīng)收回款=月末應(yīng)有數(shù)-（月初數(shù)-使用數(shù)-丟失數(shù)+借出收回?cái)?shù)），即：應(yīng)補(bǔ)寄（收回?cái)?shù)）=應(yīng)有數(shù)-已有數(shù)。

第二步：備抵法計(jì)提壞賬準(zhǔn)備案例原理分析總結(jié)。本步驟要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一步的原理，對(duì)案例計(jì)提壞賬準(zhǔn)備，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出期末用備抵法計(jì)提壞賬準(zhǔn)備的原理是：應(yīng)提數(shù)（負(fù)數(shù)表應(yīng)沖減數(shù)）=應(yīng)有數(shù)-已有數(shù)。在整個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通俗地明白以下內(nèi)容：發(fā)生壞賬損失、收回已核銷的壞賬、期末壞賬準(zhǔn)備余額等內(nèi)容。

第三步：由學(xué)生總結(jié)“壞賬準(zhǔn)備”賬戶。進(jìn)入本步驟的時(shí)候，學(xué)生對(duì)壞賬準(zhǔn)備的相關(guān)核算內(nèi)容已經(jīng)理解和掌握，由學(xué)生總結(jié)“壞賬準(zhǔn)備”賬戶核算內(nèi)容和其“T”型賬戶的四個(gè)金額要素的具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容和表達(dá)的意思。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)備抵法計(jì)提壞賬準(zhǔn)備公式原理、“資產(chǎn)減值損失”賬戶、應(yīng)收款項(xiàng)賬面價(jià)值的分析理解掌握。

第四步：各種案例情形下備抵法計(jì)提壞賬準(zhǔn)備的運(yùn)用。本步驟的實(shí)施主要是課后，除了要求學(xué)生完成課后作業(yè)外，還要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找備抵法計(jì)提壞賬準(zhǔn)備相關(guān)案例和方法，發(fā)現(xiàn)和對(duì)比總結(jié)備抵法計(jì)提壞賬準(zhǔn)備的余額百分比法、銷貨百分比法、賬齡分析法等具體方法的特點(diǎn)和適用情形。課后任務(wù)完成的評(píng)定主要由班級(jí)學(xué)習(xí)委員組織小組之間的相互檢查、學(xué)習(xí)、評(píng)定，這樣也能相互學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的工作能力。

以上“備抵法計(jì)提壞賬準(zhǔn)備”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織全過(guò)程中，教師是一個(gè)組織者，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，全過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，此是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)難點(diǎn)中的成功運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、探索能力、對(duì)比能力、總結(jié)能力等學(xué)習(xí)能力，輔助以教學(xué)中的小組討論學(xué)習(xí)、小組相互檢查評(píng)定，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、認(rèn)真工作的能力。

（3）初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成

對(duì)于高職學(xué)生而言，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)貫穿于初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的全過(guò)程中，要時(shí)時(shí)注意學(xué)生生存能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)形成，也就是使學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)能力，學(xué)生職業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力。在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的差異，針對(duì)資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入費(fèi)用核算、利潤(rùn)核算、主要會(huì)計(jì)報(bào)表編制、管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、政府會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等教學(xué)任務(wù)具體內(nèi)容的不同特點(diǎn)，采用不同的方法進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

比如，在“職工薪酬”教學(xué)中，教師以一個(gè)企業(yè)舉例，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)薪酬內(nèi)容、薪酬賬戶設(shè)置、薪酬原始憑證、薪酬的分錄的編制原理等內(nèi)容，只有學(xué)生自己處在角色之中，學(xué)生才能清楚掌握職工薪酬的會(huì)計(jì)核算。整個(gè)過(guò)程，教師是企業(yè)負(fù)債人，學(xué)生有會(huì)計(jì)、出納、職員等角色，隨著薪酬不同情形的發(fā)生和變化，學(xué)生區(qū)分薪酬不同情形的會(huì)計(jì)處理。在此“職工薪酬”教學(xué)中，學(xué)生不但掌握了薪酬的相關(guān)知識(shí)和業(yè)務(wù)處理，為今后薪酬崗位工作打好了基礎(chǔ);也使學(xué)生知道了怎么遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，如何相互協(xié)作;更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其今后在會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)工作中，知道如何獲取和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)并靈活掌握運(yùn)用，使學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作。

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)新生剛進(jìn)校的時(shí)候要求學(xué)生做好高職規(guī)定課程外的三年規(guī)劃：考過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)資格、專升本或其他資格證書(shū)，強(qiáng)調(diào)參加初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試的重要性，指導(dǎo)學(xué)生為初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試做準(zhǔn)備。在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的課證融通的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題，掌握審題、答題的方法和技巧，促使學(xué)生考過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)資格，取得會(huì)計(jì)上崗資格，證明自己的職業(yè)能力。

基于行動(dòng)導(dǎo)向的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)是讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生怎么做，為什么這樣做;同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：能有更好的做法嗎？能做到更好嗎？在行動(dòng)中教授會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)操作技能，才能做到理論的適度夠用，操作的實(shí)際掌握，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新精神。

二、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的注意事項(xiàng)

高職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)高技能的應(yīng)用性實(shí)用人才，所以在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

（1）充分考慮企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的崗位需求、學(xué)生能力，確定行動(dòng)導(dǎo)向的方向

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要就職于中小企業(yè)，初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程主要是面向中小企業(yè)培養(yǎng)出納、會(huì)計(jì)核算崗位高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（2）據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展流程，以會(huì)計(jì)職業(yè)任務(wù)和會(huì)計(jì)工作過(guò)程為行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行理論知識(shí)傳授和實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)核算的對(duì)象是能以貨幣表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程清楚，才能對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行正確的會(huì)計(jì)核算。會(huì)計(jì)職業(yè)任務(wù)和會(huì)計(jì)工作過(guò)程與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展密不可分，所以初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要充分依據(jù)和運(yùn)用它們進(jìn)行會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)。

（3）要因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生多種能力培養(yǎng)。在注重強(qiáng)化對(duì)課程知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)道德的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生分析判斷、表達(dá)溝通、系統(tǒng)思維、團(tuán)隊(duì)精神、靈活創(chuàng)新等多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)。

總之，基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)主要據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展流程，以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位和會(huì)計(jì)工作過(guò)程的需要設(shè)計(jì)教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過(guò)程中順利建構(gòu)起會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，把初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂(lè)于去操作、掌握，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的原動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力。

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作者簡(jiǎn)介：周奇鳳，1984年10月，女，漢族，湖南邵陽(yáng)，碩士研究生，講師，研究方向：會(huì)計(jì)職業(yè)教育。

冉曉芳（1969-），重慶人，高級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)。