（福建農(nóng)林大學(xué)園林學(xué)院，福建 福州 350108）

“創(chuàng)意花園”項(xiàng)目是基于CDIO 理念下的多課程項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐，是“做中學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)”的集中概況和抽象表達(dá)，通過布置教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)施工任務(wù)，學(xué)生在此過程中不斷學(xué)習(xí)，通過分析、收集、合作、探討共同完成項(xiàng)目。［1］該項(xiàng)目既有工程實(shí)施過程中必然要經(jīng)歷的CDIO 四個(gè)階段；［2］又具備CDIO 教學(xué)思想的核心——將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在每個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融合運(yùn)用，將目標(biāo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)力的多維互動(dòng)式實(shí)踐的項(xiàng)目式教學(xué)（Project Based Learning，PBL）內(nèi)涵。［3］

目前，CDIO 應(yīng)用鮮見于園林及風(fēng)景園林教學(xué)。［4］“創(chuàng)意花園”項(xiàng)目是將CDIO 教育理念應(yīng)用于園林及風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐中，通過設(shè)置“創(chuàng)意花園”設(shè)計(jì)（施工）競賽完成教學(xué)課程體系授課內(nèi)容，符合當(dāng)代本科人才的培養(yǎng)方略，這不僅改變了重理論、輕實(shí)踐的問題，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和參加學(xué)科專業(yè)競賽的興趣，提高了園林及風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的解決問題能力、實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的多學(xué)科專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐項(xiàng)目中，為日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。［5-7］

一、基于CDIO 理念下的“創(chuàng)意花園”實(shí)踐過程

“創(chuàng)意花園”項(xiàng)目系園林工程、植物造景、花卉學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、草坪學(xué)、樹木栽培學(xué)、園林工程概預(yù)算、園林樹木學(xué)等多課程融合的綜合應(yīng)用實(shí)踐。課程安排在第6 學(xué)期，是3.5 周園林規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)的重要組成部分。

“創(chuàng)意花園”項(xiàng)目根據(jù)CDIO 理念指導(dǎo)，通過學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)動(dòng)手設(shè)計(jì)并實(shí)操，了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)日常工作內(nèi)容、時(shí)間，提出實(shí)現(xiàn)改革和實(shí)踐的途徑及需要解決實(shí)踐地點(diǎn)、時(shí)間、過程管理等方面的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，同時(shí)進(jìn)行師生雙向教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)踐情況及師生反饋信息制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制定“創(chuàng)意花園”項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施流程圖（見圖1）如下：

圖1 實(shí)施流程圖

（一）構(gòu)思階段

項(xiàng)目主題的確定為CDIO 的構(gòu)思階段。項(xiàng)目組提出任務(wù)書，學(xué)生小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)任務(wù)書要求，與相關(guān)課程老師溝通，確定“創(chuàng)意花園”主題。設(shè)計(jì)施工所用地塊面積為25-30m2。

以2018 年“創(chuàng)意花園”項(xiàng)目為例，其主題是圍繞“校園生態(tài)實(shí)踐”的開放性的議題，重在設(shè)計(jì)中考量“生態(tài)”之義。在設(shè)計(jì)中要求在舊物再利用中改變舊物的原有功能。與此同時(shí)，給出了具體經(jīng)費(fèi)。

（二）設(shè)計(jì)階段

方案設(shè)計(jì)與工程概預(yù)算屬于CDIO 的設(shè)計(jì)階段。根據(jù)經(jīng)費(fèi)要求和已構(gòu)思的主題，學(xué)生進(jìn)行小組討論，按照現(xiàn)狀分析及選定的舊物再改造進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、細(xì)化，最終完成設(shè)計(jì)圖、施工圖及工程概預(yù)算表。

（三）實(shí)施階段

此階段包含購買材料、施工放樣等過程。根據(jù)概預(yù)算表購買材料、工具等，并按照設(shè)計(jì)圖、施工圖進(jìn)行放樣、施工。首先，進(jìn)行設(shè)計(jì)地塊場(chǎng)地平整，去除或保留場(chǎng)地原有構(gòu)建物、植物等。清除地表1m 以下的建筑垃圾，去除雜草，整平場(chǎng)地。根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行園路、硬景的施工放樣和建造。在植物種植時(shí)，根據(jù)植物種植設(shè)計(jì)圖進(jìn)行植物的種植定點(diǎn)和挖穴栽植，先種植喬灌木后鋪設(shè)草坪。最后還要清理場(chǎng)地建筑及植物垃圾，做好使用工具的清理、養(yǎng)護(hù)工作。

（四）運(yùn)作階段

此階段需要完成竣工圖、驗(yàn)收結(jié)算、后期養(yǎng)護(hù)等工作。一是學(xué)生根據(jù)竣工場(chǎng)地進(jìn)行施工圖繪制，工程結(jié)算編制；二是要進(jìn)行景觀及植物的養(yǎng)護(hù)管理；三是要開展游人體驗(yàn)調(diào)研，了解游人的需求及對(duì)場(chǎng)地的體驗(yàn)感受和建議。

二、基于CDIO 理念下的“創(chuàng)意花園”實(shí)踐成果

基于CDIO 理念下多課程項(xiàng)目式教學(xué)改革“創(chuàng)意花園”項(xiàng)目自2016 年啟動(dòng)至今完成了4 屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，取得了一定的實(shí)踐成果。

（一）“創(chuàng)意花園”實(shí)踐成果

1.構(gòu)思階段實(shí)踐成果

學(xué)生通過對(duì)場(chǎng)地現(xiàn)狀的調(diào)查分析繪制現(xiàn)狀圖，分析現(xiàn)場(chǎng)土壤、水分、光照等情況，掌握構(gòu)思方法，確定與舊物再利用主題，從地塊原有所做設(shè)計(jì)實(shí)體中哪些材料進(jìn)行取舍，使舊物回收再利用。

2.設(shè)計(jì)階段實(shí)踐成果

以生態(tài)為開放性主題，學(xué)生能夠使用廢舊物進(jìn)行改造，將這些舊物融入設(shè)計(jì)元素，例如以廢舊輪胎為舊物改造，使輪胎變成盛花容器；以毛巾為舊物改造，毛巾經(jīng)過水泥處理，加以造型，同樣可以成為容器種植花卉。這些舊物改造改變了舊物原先的用途，又與植物密切相關(guān)，成為造景的小品。

學(xué)生能夠熟練運(yùn)用項(xiàng)目施工技法，同時(shí)了解不同材料特性與用途，植物材料的習(xí)性，特殊景觀用材、植物材料的價(jià)格，在規(guī)定預(yù)算內(nèi)設(shè)計(jì)更好地、造價(jià)合適的景觀。

3.實(shí)施階段實(shí)踐成果

學(xué)生掌握了施工全過程，將生態(tài)設(shè)計(jì)在項(xiàng)目施工中體現(xiàn)出來，減少應(yīng)用硬質(zhì)鋪裝或建筑小品，減少硬質(zhì)鋪裝造成的地表水的下滲問題。在施工過程中根據(jù)實(shí)際進(jìn)行植物的觀賞面微調(diào)和植物栽植。

4.運(yùn)作階段實(shí)踐成果

學(xué)生能對(duì)設(shè)計(jì)施工進(jìn)行總結(jié)，掌握正確的給水、遮陰、供肥等養(yǎng)護(hù)管理方法。此階段學(xué)生必須要具備園林樹木學(xué)、園林樹木栽培學(xué)、植物造景、草坪學(xué)、花卉學(xué)等專業(yè)課程知識(shí)，在實(shí)踐過程中提高養(yǎng)護(hù)管理水平，培養(yǎng)責(zé)任感。

（二）“創(chuàng)意花園”教學(xué)改革成果

1.提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)能力

景觀設(shè)計(jì)師最終目的就是使設(shè)計(jì)達(dá)到生態(tài)平衡。創(chuàng)意花園的主題就是生態(tài)應(yīng)用，舊物再改造。在限定的主題上進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)，運(yùn)用所學(xué)的課程如設(shè)計(jì)初步、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)地塊、利用材料有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生方案設(shè)計(jì)能力提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)及施工能力

讓方案能夠落地的依據(jù)就是施工圖，學(xué)生需要運(yùn)用園林工程所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行施工圖的繪制，因此項(xiàng)目結(jié)束后學(xué)生能夠獨(dú)立完成全套施工圖、竣工圖的繪制，提高了學(xué)生工程設(shè)計(jì)水平。項(xiàng)目的施工就是根據(jù)施工圖將方案更好地、合適地以實(shí)物形式呈現(xiàn)出來。同時(shí)，在施工過程中可以對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行合理、優(yōu)化處理，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用能力，并將最終成果繪制成竣工圖，為后期養(yǎng)護(hù)管理提供依據(jù)。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程預(yù)結(jié)算的理解與運(yùn)用

工程概預(yù)算對(duì)于項(xiàng)目是否能實(shí)施起到關(guān)鍵作用。學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)意花園是在有限經(jīng)費(fèi)的條件下，把設(shè)計(jì)方案，生態(tài)理念更好地展現(xiàn)出來，就需要學(xué)生對(duì)所用材料的價(jià)格有所了解，并清楚是否有可以替代的、更為便宜的材料。在施工結(jié)束后的竣工結(jié)算階段，需要根據(jù)施工過程中實(shí)際要求進(jìn)行方案可行性微調(diào)、施工優(yōu)化等內(nèi)容。這一系列的實(shí)踐過程增加了學(xué)生對(duì)材料價(jià)格的熟悉度，使學(xué)生更好地、靈活地運(yùn)用、替換材料，使預(yù)算達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生工程預(yù)結(jié)算經(jīng)驗(yàn)。

4.增加學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力

植物是使設(shè)計(jì)方案能夠更完美展現(xiàn)生態(tài)特點(diǎn)，柔化硬質(zhì)景觀的必不可少的重要材料。在設(shè)計(jì)的前期，綜合植物生態(tài)習(xí)性、植物造價(jià)等進(jìn)行植物造景設(shè)計(jì)；在施工階段，要根據(jù)不同植物的特點(diǎn)進(jìn)行栽培、修剪等措施，并進(jìn)行草坪合理鋪設(shè)；在竣工階段，同樣需要對(duì)植物進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理。要做好以上內(nèi)容，必須要具備園林樹木學(xué)、植物造景、園林樹木栽培學(xué)、草坪學(xué)、花卉學(xué)等專業(yè)課程知識(shí)，在實(shí)踐中增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)植物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)植物在實(shí)地的應(yīng)用能力。

5.培育學(xué)生多課程融合下的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)意花園”項(xiàng)目在上述能力的培養(yǎng)及4 個(gè)階段的實(shí)踐下，將多門課程進(jìn)行融合，如方案設(shè)計(jì)與施工、工程概預(yù)算、植物造景等有交叉，又如施工過程中方案改變后，施工圖、施工過程、竣工圖、竣工結(jié)算也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，每個(gè)環(huán)節(jié)相互影響、相輔相成，更能培養(yǎng)學(xué)生將多課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，利用廢棄物改造，為方案設(shè)計(jì)到實(shí)施成功添磚加瓦。

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高

從項(xiàng)目開始到結(jié)束，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組長和組員們要協(xié)商完成每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在不斷溝通過程中，求同存異，并能和各專業(yè)教師及時(shí)溝通，使項(xiàng)目有序、良好地進(jìn)行下去，提升了團(tuán)隊(duì)的合作能力。

三、不足與展望

“創(chuàng)意花園”項(xiàng)目是基于CDIO 理念下多門課程在一個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐中應(yīng)用，因此存在多課程知識(shí)融合、銜接難度大，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化存在困難，設(shè)計(jì)主題不突出，對(duì)植物生態(tài)習(xí)性、觀賞性了解不夠，理論調(diào)研分析不足等問題。同時(shí)，它對(duì)于學(xué)生將理論設(shè)計(jì)運(yùn)用到施工實(shí)踐上意義重大，是一次教學(xué)改革的大膽創(chuàng)新，有必要將其保持特色持續(xù)的傳承下去，在實(shí)踐過程中腳踏實(shí)地，在做中學(xué)，可以不斷提升師生專業(yè)知識(shí)水平，增加建模方法，創(chuàng)新理論知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法。

在“創(chuàng)意花園”多課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，注重CDIO 模式各環(huán)節(jié)的銜接，以及理論與實(shí)踐結(jié)合的核心把握，需要協(xié)調(diào)好每個(gè)課程之間授課重點(diǎn)，并及時(shí)收集該過程中學(xué)生、教師實(shí)踐需求、評(píng)價(jià)。在不斷的實(shí)踐過程中，根據(jù)教學(xué)大綱要求改進(jìn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。后續(xù)工作將在調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)CDIO 教育模式及項(xiàng)目式教學(xué)下“創(chuàng)意花園”項(xiàng)目存在的問題和難點(diǎn)進(jìn)一步探討及優(yōu)化改善。