在全日制普通高等院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，新聞播音包括廣播新聞播音、電視新聞播音等課程，其作為專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容，是衡量學(xué)生專業(yè)水平的關(guān)鍵因素，也是播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。在業(yè)內(nèi)經(jīng)常提及的一句話就是“新聞好播可是播好不容易”，對(duì)于“好播”是因?yàn)樾侣劜ヒ粲型暾男侣劯寮鳛橐劳?，稿件上的字、詞、句子極其規(guī)范。所謂的“難播”是如何將稿件上的文字語言準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化成有聲語言，把稿件中想要傳達(dá)的信息傳達(dá)清楚，且態(tài)度鮮明極具藝術(shù)性，這對(duì)廣大播音員來說確實(shí)具有極大的挑戰(zhàn)性。因此，在新聞播音課程的教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些問題。

學(xué)生在新聞播音過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

見字出聲，不知所云。在新聞播音教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一種問題就是見字出聲，不知所云。這很容易理解，由于學(xué)生受從小到大閱讀習(xí)慣的影響，對(duì)于專業(yè)的基本技巧掌握程度不高，尤其在備稿環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)一定的問題，對(duì)于新聞播音的認(rèn)識(shí)程度未達(dá)到一定的專業(yè)層次，加上缺少真實(shí)的實(shí)踐鍛煉以及沒有經(jīng)驗(yàn)等，致使學(xué)生不知道新聞稿件所表達(dá)的意思，還只停留在見到新聞稿件把字讀出來這個(gè)階段，不知道自己為什么傳播，傳播的是什么，缺少新聞感。

語句僵直，毫無態(tài)度。語句僵直、毫無態(tài)度，屬于問題的第二階段，學(xué)生的普通話語音與播音發(fā)聲掌握的程度較好，新聞播音的學(xué)習(xí)初見成效，可以仔細(xì)體驗(yàn)新聞稿件所表達(dá)的深層含義，創(chuàng)作過程中可以實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，對(duì)象感、內(nèi)在語言應(yīng)用恰當(dāng)，但同時(shí)存在顧此失彼的問題。在播音過程中思考痕跡過重，精神壓力過大。例如，由于將精力全部集中在內(nèi)部技巧的應(yīng)用上，又要兼顧新聞稿件認(rèn)讀，所以學(xué)生在播音時(shí)語句僵直，每個(gè)字處理的痕跡過重，缺少節(jié)奏變化，使有聲語言喪失美感；由于大量精力放到內(nèi)部技巧與新聞稿件的認(rèn)讀上，使語言呈現(xiàn)出小心謹(jǐn)慎，沒有游刃有余的自信。也有些學(xué)生在練習(xí)過程中逐漸形成了一種屬于自己的新聞播音方法，“以不變應(yīng)萬變”，所有的新聞稿件全部應(yīng)用這樣的“模版”進(jìn)行創(chuàng)作，也就是人們常說的“固定腔調(diào)”。這樣的創(chuàng)作模式同樣會(huì)使新聞播音作品產(chǎn)生語句僵直、信息傳遞不清及情感、態(tài)度不到位的情況。

模仿泛濫，有形無神。隨著我國廣播電視事業(yè)的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的新聞播音員與主持人，一些學(xué)生也有自己崇拜的播音員“偶像”，從而產(chǎn)生了學(xué)生主動(dòng)對(duì)偶像進(jìn)行模仿的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，通過模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于初學(xué)者來說是非常重要的，但是對(duì)專業(yè)的播音主持藝術(shù)人才培養(yǎng)有一定制約作用，學(xué)生往往只學(xué)習(xí)到優(yōu)秀播音員的一些外在形式，如停連、重音、發(fā)聲狀態(tài)，并沒有把“神”模仿到位。因?yàn)楦鶕?jù)藝術(shù)的特點(diǎn)，創(chuàng)作者思想感情的運(yùn)動(dòng)很難完整地被他人察覺，只能凝結(jié)在其藝術(shù)作品中。學(xué)生通過模仿的方法進(jìn)行播音創(chuàng)作時(shí)，會(huì)形成一個(gè)無形的枷鎖束縛自己的創(chuàng)作空間。

新聞播音問題出現(xiàn)的原因以及解決方法

新聞播音出現(xiàn)問題的原因，首先就是創(chuàng)作者沒有對(duì)新聞播音形成專業(yè)認(rèn)知，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為新聞播音就是“照本宣科”，沒有深刻認(rèn)識(shí)到新聞播音對(duì)于輿論宣傳乃至全社會(huì)的重要性。其次，由于備稿過程極其枯燥，一些同學(xué)在備稿過程中功夫不到位，沒有深入理解稿件內(nèi)容，在新聞播音中只動(dòng)嘴未動(dòng)心。再次，在專業(yè)技巧的應(yīng)用上顧此失彼，沒有把課堂上所學(xué)內(nèi)容完全掌握或?qū)τ谧约旱囊惶啄Ｊ教^于習(xí)慣，“以不變應(yīng)萬變”來偷懶應(yīng)付。最后，有些學(xué)生不想吃苦，總想坐享其成，課后練習(xí)過少，沒有形成習(xí)慣，態(tài)度不堅(jiān)定。這時(shí)，教師在教學(xué)過程中就要發(fā)揮引路人的作用。

引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)內(nèi)部體驗(yàn)。上述論述中的見字出聲、不知所云，其實(shí)是由于學(xué)生在備稿上出現(xiàn)問題以及其思想感情沒有運(yùn)動(dòng)所引起的，這就需要教師仔細(xì)講解備稿的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成備稿環(huán)節(jié)，并且使學(xué)生加強(qiáng)內(nèi)部體驗(yàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的生活水平逐漸提高，對(duì)于五彩斑斕的世界有充分的認(rèn)識(shí)，生活節(jié)奏快速且充實(shí)。但是也有一個(gè)困擾已久的問題，那就是在這樣的環(huán)境背景之下學(xué)生很難讓浮躁的內(nèi)心安靜下來，很難引起真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)從而影響學(xué)生思想感情的運(yùn)動(dòng)?！澳_下占有多少泥土心中就會(huì)有多少真情”。新聞播音的教學(xué)可通過實(shí)際調(diào)查的方法讓學(xué)生真聽真看真感受，也可通過設(shè)置情景的模式，通過移情等方法使學(xué)生心中具有真實(shí)的體驗(yàn)，使他們的思想感情真正運(yùn)動(dòng)起來。這樣新聞播音就具備了靈魂，內(nèi)容傳遞時(shí)就會(huì)彰顯真情，且態(tài)度鮮明，同時(shí)學(xué)生對(duì)于不同新聞稿件的不同思考與內(nèi)心體驗(yàn)，也解決了固定腔調(diào)等問題。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試外部體現(xiàn)。內(nèi)容大于形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。真實(shí)的內(nèi)部情感以及思想感情的運(yùn)動(dòng)使得新聞播音有血有肉，但是在播音過程中很多學(xué)生精神壓力過大，會(huì)考慮到語音是否標(biāo)準(zhǔn)、共鳴是否完美、老師曾經(jīng)指出的問題是否有所改善。對(duì)于自身播音的評(píng)價(jià)，會(huì)使精力全部集中在這些地方，而播音過程中很好的內(nèi)部體驗(yàn)全部遺忘在腦后。此時(shí)教師需要予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生的精神壓力徹底解放，通過內(nèi)部真實(shí)的體驗(yàn)帶出聲音，大膽嘗試，達(dá)到收放自如、張弛有度。這種加強(qiáng)練習(xí)會(huì)使學(xué)生的新聞播音水平有質(zhì)的飛躍。

個(gè)性化風(fēng)格的形成

在學(xué)生達(dá)到可以靈活掌握內(nèi)部技巧與外部技巧的時(shí)候，另一個(gè)難題擺在了眼前，學(xué)生的播音可能千篇一律，缺少特點(diǎn)。但是通過之前的教學(xué)其實(shí)也為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在播音創(chuàng)作過程中早已形成了屬于自己的內(nèi)部體驗(yàn)，在獨(dú)特的內(nèi)部體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，語言樣態(tài)的表達(dá)已初步形成了獨(dú)特的外部技巧。但對(duì)于學(xué)生個(gè)性化風(fēng)格的的形成，教師還需要著重培養(yǎng)。

交出“課堂主動(dòng)權(quán)”——交流碰撞。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)作，因?yàn)槊恳粋€(gè)創(chuàng)作都凝結(jié)著學(xué)生的心血，是學(xué)生的勞動(dòng)成果。在這個(gè)過程中老師要當(dāng)好“風(fēng)向標(biāo)”，對(duì)學(xué)生和課堂進(jìn)行引導(dǎo)和掌控。在課堂上可通過小組討論的方式，讓學(xué)生交流對(duì)于新聞稿件的內(nèi)部體驗(yàn)，通過這種方式會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)對(duì)于稿件都有自己的個(gè)性理解，教師要對(duì)這種理解進(jìn)行引導(dǎo)，確定其正確的方向。隨后，學(xué)生之間繼續(xù)討論，交流碰撞的同時(shí)無形間增強(qiáng)了這種體驗(yàn)的廣度與深度，使學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)更加牢固。

找到“個(gè)性特點(diǎn)”——百花齊放。學(xué)生在對(duì)于新聞稿件內(nèi)部體驗(yàn)的討論過程中，對(duì)于自己觀點(diǎn)的堅(jiān)持，其獨(dú)特的個(gè)性化特點(diǎn)能夠得到很好的發(fā)揮，屬于自己的個(gè)性化風(fēng)格也能夠得以表現(xiàn)。接下來，依據(jù)長(zhǎng)時(shí)間大量的普通話訓(xùn)練，強(qiáng)化外部技巧，增強(qiáng)自信心，因而就會(huì)形成具有個(gè)性化風(fēng)格的新聞播音作品。

堅(jiān)持、重復(fù)訓(xùn)練——點(diǎn)亮舞臺(tái)。“業(yè)精于勤荒于嬉”。接下來大量的基本功訓(xùn)練，包括普通話語音與播音發(fā)聲，以及新聞稿件的播讀會(huì)幫助學(xué)生將屬于自己的新聞播音技巧運(yùn)用得更加完美，使新聞播音水平達(dá)到質(zhì)的飛躍。

結(jié)語

文章從播音與主持藝術(shù)專業(yè)新聞播音科目教學(xué)出發(fā)，通過對(duì)學(xué)生經(jīng)常在新聞播音中出現(xiàn)的問題、原因、解決方法以及在新聞播音中如何正確創(chuàng)作和形成個(gè)性化風(fēng)格進(jìn)行探究，使學(xué)生更加深刻理解新聞播音，認(rèn)識(shí)到內(nèi)容大于形式，獨(dú)特、深刻的內(nèi)部體驗(yàn)是播好新聞的關(guān)鍵，也是個(gè)性化風(fēng)格形成的關(guān)鍵。