鐘發(fā)成

摘 要：本文主要立足于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先簡述了大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題以及互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢，隨后重點(diǎn)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，已經(jīng)有越來越多的高校認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)的作用，并開始將互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)中。而物理實(shí)驗(yàn)課程，顧名思義，就是需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)的課程，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)儀器的機(jī)會(huì)并不多，因此，這門學(xué)科就更需要與互聯(lián)網(wǎng)來輔助教學(xué)。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大部分理工科專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、制定實(shí)驗(yàn)步驟以及觀察思考的能力?？梢哉f，它是高等院校人才培養(yǎng)的重要方式，但是，現(xiàn)階段的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在諸多不足。

1.1 教學(xué)方法落后

眾所周知，學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體，但在實(shí)際教學(xué)過程中，這一原則并沒有被貫徹落實(shí)，“以教師為中心”的現(xiàn)象并不少見。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師花費(fèi)大量時(shí)間來講述實(shí)驗(yàn)原理，這樣一來，留給學(xué)生用來實(shí)際操作的時(shí)間就會(huì)相對(duì)減少。久而久之，這種“填鴨式”教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中十分被動(dòng)。

1.2 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足

大學(xué)生一般來自不同的城市，而且，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平也有不同程度的差別。很多學(xué)生在高中時(shí)期并不經(jīng)常接觸物理實(shí)驗(yàn)，以至于這部分學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)顯得力不從心。除此之外，很多學(xué)生總沉迷于玩樂，在課前沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)過教材上的內(nèi)容，不了解實(shí)驗(yàn)器材的作用。如果教師在課堂上直接講述實(shí)驗(yàn)原理，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的了解，只能被動(dòng)地跟著教師的思路走，實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)也會(huì)十分茫然。這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后也仍然沒有真正了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢

2.1 教學(xué)資源豐富

物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性和理論性都比較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)真正理解并掌握。而“互聯(lián)網(wǎng)+”可以利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，把各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生可以通過移動(dòng)設(shè)備來學(xué)習(xí)，通過線上與線下相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)效率。

2.2 利于師生交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生只要通過移動(dòng)設(shè)備就可以聯(lián)系到教師并向其請教問題;學(xué)生和學(xué)生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)來交流學(xué)習(xí)心得;教師和教師之間也能夠通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)來交流教學(xué)策略。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與探索

3.1 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”師生交流互動(dòng)平臺(tái)

大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活比較自由，學(xué)生可以在校園內(nèi)使用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，教師可以利用這一點(diǎn)構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)。比如，教師可以在QQ、微信、釘釘?shù)纫苿?dòng)平臺(tái)建立群聊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，方便學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的問題以及想法。除此之外，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以將一部分實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)要求拍攝成微課視頻，讓學(xué)生可以通過移動(dòng)平臺(tái)提前觀看學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的用法以及作用有一定的了解，也就不需要教師再花費(fèi)時(shí)間來講解實(shí)驗(yàn)儀器以及步驟。這樣一來，教師就可以有更多時(shí)間來觀察并指出學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題。

3.2 多元化的預(yù)習(xí)

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有很大的不同，尤其是學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，因此，預(yù)習(xí)就顯得十分重要。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂上，充分的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地了解所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)驗(yàn)器材的用法。而在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能通過閱讀課本來進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說還是太過單一。除此之外，隨著科技的發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)器材也一直在更新，也就是說，即使學(xué)生在中學(xué)階段有實(shí)際操作過實(shí)驗(yàn)器材，在大學(xué)階段所遇到的實(shí)驗(yàn)器材也未必會(huì)與中學(xué)階段相同，陌生的實(shí)驗(yàn)器材將會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)就可以通過微課以及其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上了解實(shí)驗(yàn)器材的操作方法。并且，教師還可以在微課中提出一些簡單的問題來讓學(xué)生思考解決方案，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面，也可以讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有更深的理解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.3 為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)條件

在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生未必能在課堂上真正掌握實(shí)驗(yàn)的步驟以及各種實(shí)驗(yàn)器材的用法，因此，學(xué)院可以向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后根據(jù)自己的實(shí)際情況練習(xí)物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)之后，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。

4 結(jié)束語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以為教師提供多樣的教學(xué)策略，還能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)策略，在很大程度上提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，培養(yǎng)出各方面能力都足夠優(yōu)秀的高素質(zhì)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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