侯璐

摘要：每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)上都有自己的方法，每一堂課都是一場(chǎng)精彩的表演。在每一場(chǎng)表演中都有“教具”“學(xué)具”的閃亮登場(chǎng)。它們可能是學(xué)校統(tǒng)一配備的，也可能是教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容自己研究設(shè)計(jì)的，總之，教具、學(xué)具的使用能幫助教師更好的完成講授任務(wù)，能幫助學(xué)生更好的理解接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué);教具;學(xué)具

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，從基本的數(shù)字認(rèn)知到幾何認(rèn)知都具有一定的抽象性，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，所以需要將小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活，使其融為一體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密不可分，明確數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)有效的使用教具、學(xué)具，能夠很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)形象思維，而且能讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，有利于學(xué)生更好的理解和掌握。教具、學(xué)具的使用在教學(xué)過(guò)程中，能起到哪些重要作用呢？下面簡(jiǎn)要談一下幾年來(lái)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、教具、學(xué)具的使用能幫助教師更好的完成講授任務(wù)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維處在形象思維位置的階段，學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性展露無(wú)疑，而在課堂上，如何正確運(yùn)用教具就需要符合學(xué)生的年齡和思維等特征，要讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。比如，在講解“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察活動(dòng)，把長(zhǎng)方體從多角度進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的擺弄過(guò)程之中，學(xué)生自然了解到長(zhǎng)方體有六個(gè)面，八個(gè)頂點(diǎn)，十二條邊組成。學(xué)生還可以從觀察長(zhǎng)方體知道如何區(qū)別正方體。正方體本來(lái)屬于特殊的長(zhǎng)方體，但在一些習(xí)題中把長(zhǎng)方體和正方體劃分了明確的界限。因而在學(xué)生的慣性思維中容易產(chǎn)生模棱兩可的印象，不知道正方體是否屬于長(zhǎng)方體的一種。而在教學(xué)中，用合適的教具，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察判斷長(zhǎng)方體當(dāng)每條邊都相等時(shí)就變成正方體，所以正方體是長(zhǎng)方體的一種特殊情況。也可以讓學(xué)生親自拉動(dòng)教師帶去的活動(dòng)的長(zhǎng)方體學(xué)具，讓學(xué)生在課堂上把外在的表現(xiàn)和內(nèi)在的屬性結(jié)合在一起，這樣就順應(yīng)了他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效性。

二、課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，能幫助學(xué)生理解接受學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中可以相互滲透，也可以相互轉(zhuǎn)化，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，這就要學(xué)生在解決數(shù)字問(wèn)題時(shí)，把數(shù)形知識(shí)巧妙的結(jié)合起來(lái)，老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維，通過(guò)教具和學(xué)具的具體操作，來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程更好的完成。例如：在人民幣的教學(xué)中，很多學(xué)生在平時(shí)生活中已經(jīng)知曉人民幣面額的大小，可是在實(shí)際用人民幣去消費(fèi)購(gòu)物時(shí)，學(xué)生仍然會(huì)有疑惑，十元錢(qián)到底能買(mǎi)到什么？買(mǎi)了東西剩下的錢(qián)還有多大的價(jià)值？一角和一元的面值關(guān)系是什么呢？這一系列問(wèn)題的解決，都需要老師在教學(xué)時(shí)通過(guò)教具和學(xué)具的展示說(shuō)明，將人民幣每種面值之間的換算關(guān)系和每種面額的大小通過(guò)實(shí)物講解給學(xué)生。還可以讓學(xué)生和老師來(lái)模擬超市購(gòu)物的形式，用手中的學(xué)具紙幣購(gòu)買(mǎi)物品，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)購(gòu)買(mǎi)商品，并從中學(xué)會(huì)計(jì)算：花了多少錢(qián)？還剩下多少？錢(qián)是否夠支付相應(yīng)商品？這樣直觀的生活實(shí)踐，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在操作中具體思考后逐步過(guò)渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，又能可以幫助學(xué)生較為深刻地理解，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、教具的創(chuàng)新性和實(shí)用性對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著重要作用

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在多方面提倡注重課堂的有效性時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教具的作用不言而喻。課堂教學(xué)形式隨著科技發(fā)展發(fā)生了很大的改變，多媒體的課堂應(yīng)用使課堂富有新的生命力，而教具、學(xué)具的改進(jìn)和創(chuàng)新也必不可少。每年在由市教科局開(kāi)展的科技創(chuàng)新型大賽中，除了鼓勵(lì)學(xué)生老師創(chuàng)作科幻畫(huà)，科技論文，還鼓勵(lì)學(xué)生老師制作創(chuàng)新型教具學(xué)具，因而每年上報(bào)作品中富有新創(chuàng)意的教具學(xué)具層出不窮。教具的使用是為了使教師更容易將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生理解接受，因此教具的實(shí)用性是其存在的根本價(jià)值。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所含的知識(shí)也很抽象，這就需要讓學(xué)生通過(guò)教師的實(shí)踐活動(dòng)中獲得。教學(xué)時(shí)，通過(guò)老師操作，學(xué)生觀察了解，師生合作探究等形式學(xué)習(xí)。在這些過(guò)程中，教具不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象，而且能使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。尤其是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，由于環(huán)境因素，學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)面狹窄等因素，借助教具、學(xué)具，大力發(fā)展直觀教學(xué)很有必要。在教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)的有效方法就是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師的授業(yè)負(fù)擔(dān)，其實(shí)說(shuō)到底就是提高數(shù)學(xué)課堂的效率。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？除了適宜的教學(xué)方法外，還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)專業(yè)教具的開(kāi)發(fā)與利用，課堂教學(xué)中要盡可能地使用教具。從板書(shū)中關(guān)鍵字的下畫(huà)線的使用、粉筆的使用、多媒體工具的使用、現(xiàn)實(shí)實(shí)物卡片的使用、實(shí)踐活動(dòng)課的正確運(yùn)用。因此教具、學(xué)具的創(chuàng)新性就尤為重要。

總之，教具、學(xué)具的合理使用將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到輔助和提升的作用，各位老師和同學(xué)應(yīng)在這方面深入研究，爭(zhēng)取制作出更多更好的適用性教具、學(xué)具。