王小艷

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)太過于重視學(xué)生的考試成績，造成學(xué)生陷入對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)題目的反復(fù)背誦和練習(xí)中，難以將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)出良好的解決問題的能力。同時，由于缺乏數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活的運用，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏足夠的認(rèn)識，難以具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法上過于單一，難以根據(jù)具體情況具體判斷，培養(yǎng)出靈活全面的數(shù)學(xué)思維。因此，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?生活化

一直以來，教師都是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都由教師進(jìn)行灌輸。這樣就造成學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是固化的數(shù)學(xué)知識，而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性缺乏全面的認(rèn)識，同時也難以深入探究數(shù)學(xué)知識，掌握多樣的解決問題的方法。因此，實施生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)知識與生活常識結(jié)合起來，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者就具體談一談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法。

一、運用生活用具，感受數(shù)學(xué)原理

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多的概念和定理。而這些內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常會直接陳述這些概念和定理，而對于其中的原理缺少足夠的講解，造成學(xué)生一方面存在理解的困難，一方面對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺十分單調(diào)，難以激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用生活中常見的事物對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行推理論證，促進(jìn)學(xué)生生動理解。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用常見的生活物品對圓的相關(guān)概念進(jìn)行生動理解。首先，教師可以讓學(xué)生思考：“圓是什么？怎樣做出一個圓呢？”學(xué)生閱讀教材能夠知道圓有圓心，有直徑，有半徑。因而可以用圓規(guī)畫出一個圓，在圖中標(biāo)出圓心、直徑和半徑。之后，教師可以讓學(xué)生思考：“直徑和半徑有什么關(guān)系呢？”學(xué)生可以用剪刀將圓裁剪下來，之后進(jìn)行對折，發(fā)現(xiàn)半徑正好是直徑的一半。又比如，教師可以找來一只較大的瓶蓋，讓學(xué)生標(biāo)出圓心、直徑和半徑。學(xué)生可以用一張紙片貼在瓶蓋上剪出一只圓形，之后在紙片的相應(yīng)位置上標(biāo)出圓心、半徑和直徑。在這樣的手動操作中，學(xué)生能夠運用常見的生活事物生動理解數(shù)學(xué)概念，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具體理解。

二、體驗生活場景，感受數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用性。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是通過書本對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一定的背誦和練習(xí)，而缺乏在實際生活中感受數(shù)學(xué)知識的機(jī)會。因此，教師可以將數(shù)學(xué)知識與具體的生活場景聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)入到生活中通過一定的方式具體地體驗運用數(shù)學(xué)知識所產(chǎn)生的效果，從而感受數(shù)學(xué)的魅力，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在進(jìn)行《確定起跑線》一課時，教師可以讓學(xué)生在操場中具體地感受確定起跑線的方法。學(xué)生能夠從教材中學(xué)習(xí)到運用圓的周長這一原理確定起跑線的方法。教師可以讓學(xué)生思考“書本中的方法一定是正確的嗎？”在學(xué)生產(chǎn)生好奇時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場的跑道上進(jìn)行實驗。首先，學(xué)生可以按照教材中的方法確定不同跑道的起跑線，之后可以同一個學(xué)生站在不同的起跑線上按照相同的速度進(jìn)行跑步，其他學(xué)生來計時。學(xué)生能夠在運動中生動地感受教材知識的正確性和奇妙性。在這樣的實踐過程中，學(xué)生能夠借助具體的生活場景有效運用數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合生活常識，靈活看待問題

數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的理論性。而實際的生活問題受到一些條件的限制，需要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行變通運用。在教學(xué)中，教師可以將這方面的生活問題大量引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種因素進(jìn)行思考，學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識靈活地看待數(shù)學(xué)問題，從多角度進(jìn)行思考，從而提升思維的全面性和靈活性。

例如，在進(jìn)行《整理與復(fù)習(xí)》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運用。比如，教師可以讓學(xué)生思考：“在生活中將溫度讀作負(fù)幾度更好還是零下幾度更好？”學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中人們普遍將溫度讀作零下幾度，而不是負(fù)的幾度。因為這樣會更加自然。又比如，教師可以讓學(xué)生思考：“在生活中人們能夠計算出一個事情有很大的概率能夠成功，但為什么還是會不敢去做呢？”學(xué)生能夠想到雖然在數(shù)學(xué)中一件事情成功的概率很大，但是在沒有達(dá)到百分百的成功概率時，還是會有失敗的危險，因而人們會選擇放棄。通過這樣的具體分析，學(xué)生能夠深刻體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的區(qū)別，從而能夠更加全面地看待問題，以靈活的方法解決問題。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識具有抽象化的特點，只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生深入體會、生動理解，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)知識的運用能力。在教學(xué)中，教師要注重將常見的生活事物、生活場景融入到教學(xué)中，并且讓學(xué)生結(jié)合生活常識深度全面地看待，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富化、生動化，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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