朱效宏

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中歷史課堂改革也在如火如荼進(jìn)行著，有許多新的教學(xué)理念，在慢慢的替代者陳舊的不適合歷史發(fā)展潮流的教學(xué)理念，在這種迭代更新的形勢(shì)下，給初中歷史課堂教學(xué)帶來(lái)大量改進(jìn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也呈現(xiàn)出了許多新的問(wèn)題。導(dǎo)致出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是多方面的，既有教師方面的原因，也有學(xué)生方面的原因，既有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因，總之，這些出現(xiàn)的問(wèn)題都必須解決掉，本文就從這些問(wèn)題入手分析，并提出解決對(duì)策，以便和同仁們交流。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 課程改革 問(wèn)題 對(duì)策

初中歷史教學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)中，占據(jù)著非常重要的作用，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的文化核心素養(yǎng)的形成，有非常重要的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)作用，個(gè)人素質(zhì)和思想水平的提升都起到了重要作用。對(duì)于初中學(xué)段，歷史的學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)中，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生一生學(xué)習(xí)歷史的興趣。但目前，由于許多方面的原因，導(dǎo)致了在歷史教學(xué)中存在一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題，這些問(wèn)題必須要因?yàn)槲覀兛迫谓處煹闹攸c(diǎn)關(guān)注，因而，必須要解決此類(lèi)問(wèn)題，推動(dòng)初中歷史教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展，下面，我們將從存在的問(wèn)題入手，最后提出解決對(duì)策。

一、目前初中歷史課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.教師在課堂中所授內(nèi)容基本是課本理論知識(shí)

初中歷史課堂教學(xué)中，以課本知識(shí)為綱，這是沒(méi)錯(cuò)的，但是一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不但以課本理論知識(shí)為主，而且需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)加工，讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)變成生動(dòng)活潑的具體情景并具有故事性，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高，當(dāng)然就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)聯(lián)想記憶知識(shí)點(diǎn)也就不會(huì)再枯燥，當(dāng)然，成績(jī)也會(huì)提高，這樣就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)歷史的良性循環(huán)，因而，不把知識(shí)點(diǎn)枯燥的講解，不唯課堂理論知識(shí)講解，是我們每一位初中教師去做的。

2.在歷史課堂教學(xué)中，方式主要以灌輸為主

通過(guò)筆者深入調(diào)查，在初中歷史課堂教學(xué)中，以理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，大量存在，這樣會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，每當(dāng)學(xué)生厭學(xué)就會(huì)抵觸教師，這樣就會(huì)進(jìn)入惡性循環(huán)，因而“大水漫灌”的教學(xué)模式，絕不可取，因?yàn)檫@不但嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)反過(guò)來(lái)影響教師授課時(shí)的情緒，如果長(zhǎng)期的以灌輸知識(shí)為主這樣的模式教學(xué)，學(xué)生們?cè)诼?tīng)課時(shí)就會(huì)態(tài)度散漫，更會(huì)讓一部分學(xué)生產(chǎn)生一種“理所當(dāng)然”的錯(cuò)誤想法，那就是：“許多學(xué)生都認(rèn)為無(wú)需在課堂上學(xué)習(xí)，只需在考試前突擊背誦即可，歷史教學(xué)真正淪為了應(yīng)試的工具”[1]。

二、針對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題的具體對(duì)策

1.創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)手段，豐富歷史課堂教學(xué)形式

想要解決初中歷史課堂教學(xué)幾個(gè)問(wèn)題，作為科任教師，就應(yīng)該從教學(xué)手段的創(chuàng)新開(kāi)始，放棄灌輸式的課堂教學(xué)模式，豐富歷史課堂的授課形式。打個(gè)比方，課堂上，老師講一些文字的東西變成圖片、視頻、聲音甚至動(dòng)畫(huà)等，就一定能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，記憶起來(lái)也會(huì)容易很多。再比如在教學(xué)“列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯边@節(jié)課時(shí)，老師如果用多媒體展現(xiàn)“虎門(mén)銷(xiāo)煙”的圖片，首先引起同學(xué)們的興趣，由于學(xué)生在小的時(shí)候聽(tīng)說(shuō)過(guò)這一歷史事件，所以這種通過(guò)直觀影像資料，將會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，當(dāng)然教學(xué)效果也會(huì)更加事半功倍，因?yàn)槎嗝襟w會(huì)讓枯燥的文字變得更加有趣，也有一種新鮮感的體驗(yàn)。

2.課后及時(shí)反思，不斷優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┛陀^原因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，冷不丁的會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，例如課堂組織不到位、教學(xué)方式欠佳、教學(xué)手段不理想等等，這個(gè)時(shí)候，就需要教師精心備課，課后做好課堂反思，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，更正錯(cuò)誤，提高教育教學(xué)質(zhì)量[2]。比如我在課堂教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié)課時(shí)，采取的是對(duì)比法教學(xué)，首先讓學(xué)生把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因和對(duì)我國(guó)造成的影響以及簽訂的相關(guān)條約與甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，用來(lái)加強(qiáng)他們的理解。聽(tīng)過(guò)明顯的對(duì)比，他們會(huì)更好的掌握知識(shí)點(diǎn)這也讓學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)一步提高了。

3.課堂上加強(qiáng)小組合作，盡量讓每個(gè)學(xué)生參與討論

如長(zhǎng)期出現(xiàn)學(xué)生在上課的時(shí)候注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該積極糾正偏差，采取措施，比如采取合作學(xué)習(xí)的方法，就非常有效，因?yàn)楹献魇綄W(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，學(xué)生的積極性。例如我在教學(xué)“難忘九一八”這一節(jié)課時(shí)，我先給學(xué)生布置任務(wù)，然后讓他們小組合作完成任務(wù)。在分小組的時(shí)候，要做到科學(xué)，必須要考慮到學(xué)生之間的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力存在的個(gè)體差異，將小組成員按照不同水平進(jìn)行分組，另外布置任務(wù)的時(shí)候，也要做到層次分明。比如這節(jié)課，我就要求一些后進(jìn)生必須掌握九一八事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等最基本的知識(shí)，同時(shí)要求成績(jī)中等的學(xué)生必須在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)下能夠講述這段歷史；要求那些理解能力強(qiáng)的優(yōu)等生談?wù)剬?duì)九一八事件的看法，以及事件對(duì)我國(guó)造成哪些影響。通過(guò)這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)，全體學(xué)生都得到了收獲，也實(shí)現(xiàn)了不同層次的提高[3]。

4.采用情境式教學(xué)，將理論知識(shí)形象化

對(duì)于書(shū)本中的理論知識(shí)，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以將其變通，比如演變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)內(nèi)容豐富、飽滿的歷史故事，因?yàn)榫褪浅踔袑W(xué)生，對(duì)故事式的教學(xué)還是非常喜歡的，也有助于將零散的知識(shí)串起來(lái)，提高了課堂教學(xué)效率，也增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性。比如在教學(xué)“近代化的探索”時(shí)，就可以在“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”和“戊戌變法”的過(guò)渡期間，給學(xué)生們講一講慈禧和光緒之間相互斗爭(zhēng)，奪權(quán)爭(zhēng)利的一些故事，也可以講述“公車(chē)上書(shū)”的故事，幫助學(xué)生全面了解變法的內(nèi)容。

總之，當(dāng)今的初中歷史課堂教學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入到了改革和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在新的歷史階段下，有許多問(wèn)題。作為一名初中歷史教師，應(yīng)該將新型教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金尤紅.初中歷史反思性教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015.

[2]曲英男.對(duì)初中歷史教學(xué)反思的若干思考[J].新課程（中學(xué)），2016.

[3]于秀蘭.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[4]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師，2015（11）.

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)內(nèi)官營(yíng)中學(xué)）