史趙軍

【內容摘要】在新課改政策的影響下，高中音樂教學目標分為兩點，第一是要求學生能夠掌握基礎的樂理知識，了解音樂流派，第二則是要求學生能夠在音樂學習過程中形成審美意識，提升對藝術的鑒賞水平。音樂鑒賞能力是學生藝術水平的重要體現(xiàn)，展示了學生豐富的知識儲備，以及對音樂的透徹理解，能夠使學生受到優(yōu)秀藝術文化的熏陶。因此，高中音樂教師要重視對高中生進行鑒賞教育的滲透，改變當前的音樂教學現(xiàn)狀，構建高效音樂課堂。本文以湘教版音樂教材為例，深入分析了在高中音樂教學中有效提升學生音樂鑒賞能力教學策略。

【關鍵詞】高中音樂 教學 培養(yǎng)鑒賞能力 方式解析

音樂教學是高中階段的重點教學內容，能夠明顯提升學生的綜合能力，提升學生的藝術底蘊，激發(fā)學生對藝術知識的學習興趣。隨著社會以及時代的不斷進步，社會上對人才的需求也偏向于綜合型人才，而音樂鑒賞能力則是提升學生整體素質的重要方式。對于高中生來講，正處于高考的壓力之下，輕松的藝術性課程能夠幫助學生緩解心情，讓學生從音樂中感悟人生哲理，調節(jié)學生的情緒與狀態(tài)。高中音樂教師要認識到音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要性，對音樂教學的內容、模式以及目的都進行革新，培養(yǎng)學生對音樂學習的熱情。

一、營造濃厚的音樂鑒賞氛圍

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)離不開濃厚的音樂氛圍，良好的音樂氛圍能夠引導學生對音樂進行正確理解，還能調動學生的情緒，提高學生的鑒賞水平[1]。在信息技術快速發(fā)展的今天，教師可以利用多媒體教學設備給學生直接播放音樂曲目，讓學生能夠直觀的感受到音樂的節(jié)奏、情緒轉變以及內容含義。現(xiàn)代技術的引入改變了以往音樂教學的局限，給學生鑒賞能力的提升提供了重要保障。

例如，在湘教版高中音樂《即使你的青春消逝》的教學過程中，教師可以使用多媒體教學設備給學生播放音樂。教師可以循環(huán)播放，讓學生逐漸深入體會音樂的特色以及內涵，分析并歸納歐洲民間音樂的特色，并將我國的民間音樂與之對比，總結二者之間的區(qū)別。

二、利用體態(tài)律動教學提升音樂鑒賞能力

體態(tài)律動是一種將肢體活動與音樂教學相結合的教學方式，能夠讓學生利用肢體語言表現(xiàn)音樂，進而體會音樂所傳遞的深層次含義[2]。高中音樂教師需要正確理解體態(tài)律動的教學概念，并結合體態(tài)律動的教學特點，提升高中生對音樂的欣賞能力。音樂與肢體語言是不可分割的，音樂能夠為肢體語言賦予藝術含義，而肢體語言能夠展示音樂的深層次內容，因此使用體態(tài)律動教學模式能夠明顯提升學生對音樂的鑒賞能力。教師可以分別將高音、低音和中音設定為不同的肢體動作，要求學生根據(jù)音樂中聲音的不同來做出相應的動作，讓學生在熟悉音樂之后深入理解音樂所展示的內容，培養(yǎng)學生的鑒賞能力[3]。

例如，在湘教版高中音樂《挑擔茶葉上北京》的教學過程中，教師可以讓學生初步對音樂內容進行感知，進而使用肢體動作來表達音樂內容。本首曲目表達的是對種茶人的熱情以及他們對毛主席的想念，教師可以讓學生結合音樂的歌詞來展示肢體動作，并在動作過程中融入自己對音樂內容的理解，促進學生音樂鑒賞能力的形成。

三、開展音樂實踐活動

音樂類的實踐活動能夠讓學生主動投身于音樂表演或者認真傾聽他人的音樂表演，給學生營造良好的欣賞氛圍，有效提升學生的音樂欣賞能力[4]。在開展音樂實踐活動時，教師要以音樂教材為主，根據(jù)音樂教材來設計實踐活動方案，讓學生字理解教材知識的同時，也能受到藝術氛圍的熏陶。音樂的表現(xiàn)形式多種多樣，教師可以舉辦校園歌手選拔大賽等比賽性質的藝術類活動，激發(fā)學生自主學習音樂知識的積極性。音樂比賽能夠讓學生深入了解并分析不同類型音樂的情緒意義，對學生鑒賞能力的提升有重要影響。

例如，在湘教版高中音樂《華夏音樂之光》這一單元內容學習結束之后，教師可以舉辦“華夏音樂節(jié)”，讓學生根據(jù)自己的興趣來選擇與華夏傳統(tǒng)有關的音樂表演曲目，提升學生對民族音樂的鑒賞能力。教師不能讓學生僅僅局限于歌唱，要引導學生利用多種形式表現(xiàn)音樂，如樂器、舞蹈等，讓學生能夠更好的理解音樂。

結束語

綜上所述，高中音樂教學是開展素質教育的重要手段，能夠提升學生的審美能力以及藝術修養(yǎng)，促進學生藝術核心素養(yǎng)的形成，對學生的全面發(fā)展有重要的促進作用。但是在傳統(tǒng)的教學體制以及教學方式的影響下，音樂教學常常出現(xiàn)課堂形式化、教學內容流于表面的現(xiàn)象，不利于音樂課堂教學效果的提升。高中音樂教師要轉變教學觀念，采用合理的、高效的教學方法開展音樂教學，培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，讓學生在鑒賞的過程中吸收音樂中的優(yōu)秀文化，提升自身的藝術涵養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]聶晶.基于以學生需求為導向的貫通項目基礎教育階段音樂鑒賞課程的教學實踐探索[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院學報，2019，35（5）：60-64.

[2]韓孟飛.體驗式教學法在高中音樂鑒賞課中的運用———以音樂鑒賞課《鼓樂鏗鏘》一課為例[J].中小學音樂教育，2019（5）：14-15.

[3]朱紅葉.基于文化理解的高中音樂鑒賞教學———以高中欣賞課《俄羅斯民族風情》一課為例[J].中小學音樂教育，2019（7）：34-36.

[4]金悅.核心素養(yǎng)背景下音樂教育課程的改革與發(fā)展———以黃山市屯溪區(qū)高級中學為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（3）：47-49.

（作者單位：江蘇省海安市實驗中學）