汪珍

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代科技快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式迫切需要更新與完善，在微資源的幫助下全面創(chuàng)新了教育教學(xué)方式，使我們邁進(jìn)了一個(gè)嶄新的微時(shí)代。初中歷史與社會(huì)屬于一門綜合文科課程，教師在教學(xué)過程中要合理運(yùn)用微資源，通過融合多種教學(xué)方式展現(xiàn)出微視頻的便捷、及時(shí)、互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)更加高效。

【關(guān)鍵詞】微資源 初中歷史與社會(huì)教學(xué)策略

在各種移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)上的資源被稱為微資源，主要有微博大號(hào)、微信公共賬號(hào)、知名企業(yè)的賬號(hào)資源、APP應(yīng)用程序等等。在新課程理念的不斷改革與完善下，教育教學(xué)也逐步重視與微資源的相互結(jié)合，通過這種新型的教學(xué)模式，能夠使教育教學(xué)真正做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中開發(fā)并利用好微資源，帶領(lǐng)教學(xué)工作邁入一個(gè)全新的微時(shí)代。

一、運(yùn)用微課程，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，大部分的教學(xué)工作是教師一味的講解，沒有任何輔助工具，整個(gè)教學(xué)狀態(tài)也相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的角色中，很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)，只是依照教師的步驟，按部就班的去學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性和積極性。為了使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，在微資源的幫助下引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)微課程，為學(xué)生全面打造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在微資源的幫助下全面豐富教學(xué)模式，使命每一位學(xué)生都能夠獨(dú)立自主的去探索知識(shí)，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、分享者和交流者。

例如，在學(xué)習(xí)《規(guī)則的演變》的內(nèi)容時(shí)，教師在授課前可以先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微資源自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可以自主開發(fā)各種主題的微課資源，搜集關(guān)于規(guī)則的一些相關(guān)素材和資料，并為學(xué)生制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)步驟：

（1）搜集關(guān)于生活中關(guān)于規(guī)則照片，詳細(xì)介紹這些規(guī)則；

（2）了解規(guī)則的詳細(xì)含義，分析規(guī)則的存在形式；

（3）搜集關(guān)于交通、法律、體育等方面的相關(guān)規(guī)則，并進(jìn)行對(duì)比，尋找共同處；

（4）思考在我們的生活中，如果沒有了規(guī)則，將會(huì)變成什么樣子？

（5）搜索社會(huì)中違背規(guī)則的典型事件和案例，通過圖片或視頻的方式與大家進(jìn)行分享；

（6）將上述所有收集到的文字、圖片、視頻等等相關(guān)資料制作成微課程，在課堂上與教師和同學(xué)分享并討論。

教師要及時(shí)進(jìn)行檢查和監(jiān)督，學(xué)生要將制作的微課程發(fā)送到相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)上，在課堂教學(xué)過程中，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)可以引導(dǎo)學(xué)生做一名“小先生”，以教師的角度去向大家分享自己的學(xué)習(xí)成果，也可以制作各種微課程與大家進(jìn)行分享，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力將會(huì)有很大的提升和幫助，提高學(xué)習(xí)效率。

微課不僅僅是一種趣味性較強(qiáng)的微資源，更是一種形式靈活的教學(xué)方法，其課程時(shí)間相對(duì)較短，內(nèi)容豐富，針對(duì)性較強(qiáng)，能夠快速吸引學(xué)生的關(guān)注度和興趣，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和解決問題的能力。同時(shí)這種微資源可以在課堂以外的時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行觀看和利用，不受到時(shí)間和空間的限制，有效促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、運(yùn)用微視頻，豐富教學(xué)過程

微信的出現(xiàn)徹底的改變了生活，在教育教學(xué)過程中我們可以通過微視頻來分享各種視頻短片，這是一種快捷簡(jiǎn)易的教學(xué)方式，對(duì)于教師和學(xué)生來說是一種全新的教學(xué)模式。通過播放相應(yīng)的微視頻，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)手段相互融合，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的感知，而且還能夠幫助學(xué)生真正理解課本內(nèi)容的本質(zhì)，進(jìn)一步拓展知識(shí)范圍和內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課《國(guó)土與人民》時(shí)，教師在教學(xué)前可利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資料，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，選取直觀、生動(dòng)易理解的學(xué)習(xí)資料，以微視頻的方式向?qū)W生推送“中國(guó)行政區(qū)域圖”、“解放后中國(guó)人口的發(fā)展圖、表”等資源素材，組織學(xué)生在課前初步了解熟悉中國(guó)領(lǐng)土范圍、各省級(jí)行政區(qū)的名稱和中國(guó)地理位置的優(yōu)越性。讓學(xué)生在微視頻的啟迪下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，帶著問題回到課堂進(jìn)行合作交流，討論分析，不僅有利于提高傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師在課前還可結(jié)合“中國(guó)的疆域”“世界政治地圖”“中國(guó)人口和民族基本情況”等相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，在課前整合優(yōu)化資源素材，制作成生動(dòng)直觀的微視頻課件，讓學(xué)生在課堂中更加高效、靈活、直觀的理解各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。在回到課堂后，教師可以利用多媒體播放微視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)等國(guó)家的地理面積和人口統(tǒng)計(jì)圖，并組織學(xué)生以小組合作的形式，圍繞微視頻的中心要點(diǎn)，進(jìn)行討論分析，計(jì)算出各個(gè)國(guó)家的人口密度，讓學(xué)生在微視頻的輔助下高效準(zhǔn)確的理解各國(guó)人口密度的差異，教師通過微視頻的碎片化資源，可以串聯(lián)起各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生在合作探究中，依次去了解我國(guó)遼闊的疆域、人口、民族的基本情況以及各省份的行政區(qū)劃，促使學(xué)生在互相協(xié)作中，不斷提高獲取信息、分析信息、收集信息的能力。教師在微資源的教學(xué)中，要為學(xué)生提供自主思考合作交流的空間，引導(dǎo)在微視頻的輔助下，通過自主深入的分析、比較，體會(huì)到中國(guó)“疆域遼闊”的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自信心。

教師在課堂中利用微視頻，可以快速集中學(xué)生的注意力，向?qū)W生明確傳遞關(guān)于我國(guó)人口、民族的基本狀況等主干知識(shí)要點(diǎn)，可以幫助學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，微資源知識(shí)主題鮮明，可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生可以在寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，深刻、高效、靈活理解和記憶文化知識(shí)內(nèi)容。

三、運(yùn)用微平臺(tái)，深化教學(xué)效果

科技在我們生活中的利用率已經(jīng)相對(duì)較高，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中必不可少的組成部分，如QQ、微信、微博以及社交平臺(tái)和新聞平臺(tái)等等，各種消息和新聞均可以通過這些平臺(tái)進(jìn)行傳送，不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)以及空間的束縛。在教育教學(xué)過程中，教師可以充分利用微平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，不再受到課堂時(shí)間的限制，拓展更多的教學(xué)空間，微平臺(tái)為教學(xué)工作引入鮮活的教學(xué)內(nèi)容，有效深化教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元綜合探究六：如何開展社會(huì)調(diào)查———以調(diào)查家鄉(xiāng)為例的內(nèi)容時(shí)，整個(gè)教學(xué)工作可以在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，在班級(jí)中科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，以小組的形式展開社會(huì)調(diào)查，每個(gè)小組分別進(jìn)行不同的調(diào)查主題，如自然環(huán)境主題、社會(huì)生產(chǎn)主題、建筑發(fā)展設(shè)置主題、交通設(shè)施主題、校園文化主題等等，針對(duì)調(diào)查主題小組成員開始制定調(diào)查提綱，通過QQ、微信、微博、網(wǎng)頁(yè)等多個(gè)平臺(tái)等分享，引導(dǎo)更多的人參與到調(diào)查中。教師與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行推廣，在各種移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享，每一個(gè)調(diào)查者可以采取匿名或者是實(shí)名的方式完成調(diào)查問卷，也可以采取不記名的方式，使問卷結(jié)果更加具有真實(shí)性。經(jīng)過一段時(shí)間的推廣，在限定的時(shí)間內(nèi)關(guān)閉調(diào)查問卷，進(jìn)行后續(xù)統(tǒng)計(jì)工作，最后填寫調(diào)查報(bào)告，根據(jù)調(diào)查報(bào)告以及相關(guān)資料的輔助作出最詳細(xì)的分析。

調(diào)查必須按照一定的方法進(jìn)行，通過小組之間的密切配合展開合作，從開始的確定調(diào)查主題，到后期的撰寫調(diào)查報(bào)告以及匯報(bào)調(diào)查結(jié)果等等步驟，每一位小組成員都會(huì)以小組為核心，共同為調(diào)查工作的開展提供自己的意見和建議，合理利用微平臺(tái)去拓展更多的微資源。

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)邁入了一個(gè)嶄新的微時(shí)代，各種信息圍繞著我們，微資源以多種表現(xiàn)形式逐步滲透到教育教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要合理利用微資源的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘每一位學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的潛力，全面完善傳統(tǒng)課堂的局限性，更新教學(xué)觀念與教學(xué)方法，在微資源的幫助下為學(xué)生拓展更加廣闊的知識(shí)范圍，創(chuàng)造一個(gè)充滿信息量的教學(xué)，微出更多的精彩瞬間。

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（作者單位：浙江省衢州市開化縣第三初級(jí)中學(xué)）