王小紅

【內(nèi)容摘要】在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，漢語(yǔ)言專業(yè)能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而進(jìn)行線上教育，進(jìn)而使文學(xué)傳播不再受時(shí)間與空間的限制，推動(dòng)文學(xué)順利的走出國(guó)門(mén)。當(dāng)然，廣大學(xué)生作為傳播文學(xué)的主力軍，不僅應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做到熟悉掌握，還要具備較好的語(yǔ)言能力，這便需要各個(gè)教育階段語(yǔ)文教師做好漢語(yǔ)言的教學(xué)改革工作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的多樣化與科學(xué)化。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)模式 探析

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及應(yīng)用，為人們的生產(chǎn)生活提供了巨大的便利與支持，如今，我們已經(jīng)無(wú)法離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也實(shí)現(xiàn)了高效的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展。但就漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法，均存在一定的問(wèn)題，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果受到了較大的影響。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)模式的不斷更新，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)建設(shè)，進(jìn)而提升學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力及教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的高中漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)中，教師多采用“填鴨式”的教學(xué)模式，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并且受課堂授課時(shí)間的影響，教師一般只講授課本知識(shí)，鮮少涉及課外知識(shí)及更多未知領(lǐng)域的知識(shí)探討，導(dǎo)致學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備十分有限。在這一背景下，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生感興趣的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多樣化的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式打破了以往教師單向輸出的困境，實(shí)現(xiàn)了師生的雙向交流，可在節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)，有效提高教學(xué)效率[1]。

2.具有專業(yè)交流便捷性

高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)不僅要關(guān)注課本上的知識(shí)，更為重要的是做到學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極意義。通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可開(kāi)展與漢語(yǔ)言文學(xué)密切相關(guān)的一些教育活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的同時(shí)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)完善性

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，仍有許多知識(shí)存在爭(zhēng)議，未給出一個(gè)明確答案，使得教師與學(xué)生在探討時(shí)感到十分棘手。并且不同地區(qū)及學(xué)校采用的教材版本有著一定的偏差，學(xué)生想要更為全面的掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)便需要投入大量的精力與時(shí)間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示全球的最新資訊，并在講解教材章節(jié)時(shí)采用電子版本進(jìn)行知識(shí)的鞏固。同時(shí)不同高中學(xué)校還可將相關(guān)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)研究成果共享到相關(guān)平臺(tái)上，供社會(huì)各界學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式

1.為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

長(zhǎng)期以來(lái)，高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)一直都是“重理論、輕實(shí)踐”，對(duì)此，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考的同時(shí)，向?qū)W校申請(qǐng)購(gòu)進(jìn)一些與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，這樣既可滿足教師的日常教學(xué)，又可為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究提供良好支持。同時(shí)師生交流的時(shí)間與空間不應(yīng)只局限于課堂之上，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)教學(xué)，向?qū)W生提供、分享更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。此外，學(xué)校還要積極組織一些以學(xué)生為主的群體性組織，包括“文學(xué)社”、“詩(shī)詞學(xué)會(huì)”等，要求其定期組織一些交流大會(huì)或是創(chuàng)作比賽，鞏固、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用[2]。

2.推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系的建立健全

如果說(shuō)理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的思考能力，那么實(shí)踐教學(xué)則以提高學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、遷移能力為主要的目標(biāo)。因此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前新課標(biāo)的具體要求與學(xué)生的發(fā)展需求，尤其關(guān)注學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，從而制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。在建立實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)本著“促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展、與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合”的原則，對(duì)實(shí)踐教材進(jìn)行編寫(xiě)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的逐步優(yōu)化與整合。在傳統(tǒng)理論教學(xué)中，通過(guò)某種符號(hào)的形式而存在的理論往往是教師、學(xué)生需要重點(diǎn)講述與掌握的內(nèi)容，而通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可讓師生以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、視頻課程等方式進(jìn)一步熟悉具體的符號(hào)系統(tǒng)，并解讀符號(hào)意義，實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其資源豐富與先進(jìn)性的特點(diǎn)，可幫助學(xué)生更為深入的了解漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)與需求，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。

3.完善漢語(yǔ)言文學(xué)考核、監(jiān)督機(jī)制

完善語(yǔ)言文學(xué)考核、監(jiān)督機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高人才質(zhì)量的重要手段與保證。對(duì)此，教師應(yīng)將教學(xué)過(guò)程、課程考核與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，建立語(yǔ)言文學(xué)考核、監(jiān)督機(jī)制，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還能有效滿足教育教學(xué)的具體目標(biāo)。這時(shí)，教師便可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)還可構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生課余的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程考核、監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)全方面指導(dǎo)。另外關(guān)于實(shí)踐教學(xué)策略的實(shí)施，也可通過(guò)微信、QQ留言、MOOC及視頻聊天等與學(xué)生建立良好的溝通，并將學(xué)生反饋的信息作為日后考核的重要指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式得到了極大地豐富與創(chuàng)新，需要教師正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，積極為學(xué)生構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系的建立健全，完善漢語(yǔ)言文學(xué)考核、監(jiān)督機(jī)制，提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖紅梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式探析[J].課程教育研究，2019（14）：247.

[2]曾宗怡.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].才智，2019（01）：89.

[3]楊金芳，李建偉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2014（11）：10-12.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市寧縣開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)）