陳婷婷

【內(nèi)容摘要】打造活動(dòng)型學(xué)科課程是2017版思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)最大的亮點(diǎn)?；顒?dòng)型政治課要以某個(gè)議題展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，在開展活動(dòng)中培育和滲透思想政治課的核心素養(yǎng)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以豬肉的風(fēng)雨變遷為議題，分為兩個(gè)篇章展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、法治意識(shí)，培育學(xué)生的理性精神。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)型課程 議題 核心素養(yǎng)

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出，活動(dòng)型課程要以“議題”為紐帶，圍繞議題展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括學(xué)生思考問題的情境和路徑、運(yùn)用資料的方法、共同探究的策略，并提供表達(dá)和解釋的機(jī)會(huì)。2019年9月，江蘇省育人方式改革研討會(huì)在我校召開，筆者嘗試著以“豬肉的風(fēng)雨變遷”為議題，上了《經(jīng)濟(jì)生活》第九課第一框《市場配置資源》一課，現(xiàn)與大家分享。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解合理配置資源的必要性、市場經(jīng)濟(jì)的含義。

2.結(jié)合實(shí)例，分析市場配置資源的過程，進(jìn)而理解市場配置資源的三種機(jī)制及優(yōu)點(diǎn)。

3.結(jié)合實(shí)例，分析市場失靈，進(jìn)而辯證的看待市場配置資源。

4.結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生樹立自覺遵守、維護(hù)市場秩序的觀點(diǎn)，抵制一切擾亂秩序的行為。

5.養(yǎng)成誠信為本、操守為重的道德品質(zhì)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.市場配置資源的機(jī)制及優(yōu)點(diǎn)。

2.市場調(diào)節(jié)的弊端。

3.規(guī)范市場秩序。

三、教學(xué)方法

以多媒體為技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

四、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】凈洗鐺，少著水，柴頭罨煙焰不起。待他自熟莫催他，火候足時(shí)他自美。

———蘇軾

師：大家猜一猜蘇軾說的這種美食是什么？

生：紅燒肉

師：紅燒肉的原材料就是豬肉，今天我們這節(jié)課就圍繞豬肉的風(fēng)雨變遷展開。

【新授】第一篇，舊時(shí)王謝堂前燕，如今飛入百姓家

師：在ppt展示肉票，在六七十年代，人們憑票買豬肉，而且是限量供應(yīng)，為什么要限量供應(yīng)呢？

生：稀少

師：豬肉相對于什么而言是稀少的呢

生：人的需求

師：豬肉，我們可以稱之為資源，相對于人們的需求而言，資源是有限的，即使在今天資源有限需求無限的矛盾也是一直存在的，因此需要人們合理的配置資源。

師：當(dāng)時(shí)我們國家采用“限量供應(yīng)”就使用計(jì)劃手段來配置資源，當(dāng)時(shí)中國實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。

歷史的指針從1978年開始撥動(dòng)，到1992年中共十四大明確提出建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，由此，中國的經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，展示名詞，市場經(jīng)濟(jì)。

隨著左邊的場景慢慢淡出中國人的記憶，右邊的場景成為生活的常態(tài)，豬肉也似王謝堂前燕進(jìn)入了尋常百姓家。

不過，今年豬肉價(jià)格上漲成為街談巷議的話題，這幾年養(yǎng)豬模式也在發(fā)生著變化，請看相關(guān)市場行情：

1.2019年生豬產(chǎn)能持續(xù)下降，市場供給偏緊集中顯現(xiàn)。

2.2019年8月26日至9月1日，豬肉批發(fā)價(jià)格為34.59元/公斤，環(huán)比上漲8.9%，這已經(jīng)是第13周上漲。

3.賣一頭豬盈利1491元……雷軍收購小米被嘲不如去養(yǎng)豬……

4.互聯(lián)網(wǎng)大佬這樣養(yǎng)豬，養(yǎng)豬市場競爭更激烈。

網(wǎng)易：管理人員只有6名，管2萬頭豬，豬身上都帶有傳感器。

阿里巴巴：人工智能養(yǎng)豬。節(jié)約人力資源，還可以保證豬的正常生活生長，減少疾病的困擾。

設(shè)問（1）：分析上述市場行情，如果你是某傳統(tǒng)養(yǎng)豬企業(yè)負(fù)責(zé)人，你會(huì)捕捉到哪些市場信息？進(jìn)而會(huì)做出什么決策？（小組討論3分鐘，展示本組答案）

生：豬肉供不應(yīng)求，價(jià)格高，利潤增加，要用先進(jìn)技術(shù)養(yǎng)豬……

師：2019年豬肉價(jià)格飛漲，生豬出欄量減少，豬肉需求量大，利潤高，要采用先進(jìn)技術(shù)和管理手段養(yǎng)豬，否則被淘汰。

決策：擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模

設(shè)問（2）：從你得到的信息和最終的決策，他們之間有什么聯(lián)系？請嘗試用文字和箭頭的方式把它表述出來。

生：供不應(yīng)求———價(jià)格上漲———獲利增加———擴(kuò)大生產(chǎn)。

此處，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生把市場配置資源的過程一步步展示出來。

師：從圖中可以看出市場可以根據(jù)價(jià)格的漲落和供求關(guān)系的變化引導(dǎo)養(yǎng)殖戶調(diào)整生產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。同時(shí)面對競爭，養(yǎng)殖戶要采用先進(jìn)技術(shù)和科學(xué)的管理手段，從而實(shí)現(xiàn)資源有效利用，這就是市場配置資源的過程。那我們總結(jié)一下，這雙看不見的手配置資源的機(jī)制是什么呢？

生：價(jià)格、供求、競爭

師：通過這三種機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源怎樣的配置呢？

生：合理配置和有效配置

【過渡】事實(shí)也證明了市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性，它不僅讓咱們老百姓的餐桌發(fā)生了革命性的變化，帶來了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡，展示中國GDP圖片。

【過渡】市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給中國帶來了奇跡，但能不能說明市場是萬能呢？

第二篇，養(yǎng)豬：想說愛你不容易

師：如下面這一幕：某養(yǎng)殖場起火了，負(fù)責(zé)人打119，消防人員說把價(jià)格談好，我再給你滅火……看到這一幕，你有何反應(yīng)？

生：現(xiàn)實(shí)中不存在，有的同學(xué)說消防是免費(fèi)的，不能要錢。

師：原來國家規(guī)定：消防、國防、槍支、彈藥不能由市場調(diào)節(jié)。

【過渡】在市場能夠調(diào)節(jié)的領(lǐng)域，市場能做到完美無缺嗎？

視頻：央視消費(fèi)主張《非洲豬瘟讓養(yǎng)殖戶損失上百萬，說出痛心經(jīng)歷》

設(shè)問（3）：請概括視頻主要內(nèi)容（注意視頻中的年初、8月、年底三個(gè)時(shí)間點(diǎn)）

生：年初感覺行情好———決策：擴(kuò)大規(guī)模，8月價(jià)格開始下跌，年底價(jià)格極低。

設(shè)問（4）：市場不是可以傳遞價(jià)格和供求信號(hào)嗎？為什么徐永超還會(huì)損失慘重？先自己思考，再小組討論。

生：………

師：從做出決策到生豬出欄上市經(jīng)過了一年的時(shí)間，在這期間生豬供求關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了變化，徐永超已經(jīng)來不急調(diào)整養(yǎng)殖規(guī)模了，這就是市場調(diào)節(jié)的滯后性。

他不能完全把握市場行情，無法控制變化趨勢，這就是市場調(diào)節(jié)的盲目性。

小結(jié)：市場這只“看不見的手”讓豬肉進(jìn)入了尋常百姓家，亦讓養(yǎng)殖戶由希望變失望，而我們渴望看到的是讓豬肉成為養(yǎng)殖戶和消費(fèi)者的舒心肉、放心肉。

六、教學(xué)反思

市場配置資源這一課，涉及到市場經(jīng)濟(jì)的一般理論，比較抽象。如何將抽象的知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來？我選了豬肉這個(gè)貼近學(xué)生生活的話題。本人試圖將生活化的教學(xué)內(nèi)容、問題化的學(xué)習(xí)方式和探究性的活動(dòng)設(shè)計(jì)整合起來，目的是希望培育學(xué)生的科學(xué)精神和法治意識(shí)、誠信意識(shí)等學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)合專家的點(diǎn)評(píng)，筆者認(rèn)為本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)一是能夠緊扣新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，嘗試議題式教學(xué)，圍繞豬肉的風(fēng)雨變遷展開。二是指導(dǎo)學(xué)生看材料，比如設(shè)問3（注意視頻中的年初、8月、年底三個(gè)時(shí)間點(diǎn)）。讓學(xué)生從三個(gè)時(shí)間點(diǎn)來概述，這樣避免了學(xué)生無所適從，概括不全或不夠簡練三是根據(jù)學(xué)生的思維處理教材順序，講完市場調(diào)節(jié)的優(yōu)越性后接著講市場調(diào)節(jié)的局限性，最后將規(guī)范市場秩序。四是整合多個(gè)學(xué)科知識(shí)。如蘇軾的詩詞，歷史對比等。

不足之處一是市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給中國帶來的奇跡應(yīng)該再詳細(xì)和突出一些，此處有利于增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的認(rèn)同感；二是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)；三是核心素養(yǎng)如何更好地與教學(xué)相結(jié)合，需要再思考。

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（作者單位：江蘇省海門市證大中學(xué)）