苗文

【內(nèi)容摘要】在中國(guó)的教育中“知行結(jié)合”一直都被教師們所廣為重視。正如“絕知此事要躬行”一般。實(shí)驗(yàn)就是在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要作用的實(shí)踐。干枯的理論不足以培養(yǎng)學(xué)生們的物理能力和幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的道路上更上一層樓。本文主要以高中的物理實(shí)驗(yàn)為例，談?wù)搶?shí)踐對(duì)于高中生物理學(xué)習(xí)的影響。

【關(guān)鍵詞】高中 學(xué)習(xí)物理 物理實(shí)驗(yàn)

引言

在有關(guān)物理學(xué)習(xí)方面，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的收獲比簡(jiǎn)單記憶理論的收獲更大。學(xué)校對(duì)于學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作方面的培養(yǎng)教育也是極其重視的。然而大部分的學(xué)校都沒(méi)有充足的實(shí)驗(yàn)器材和工具。實(shí)驗(yàn)室大都是不隨意開(kāi)放，所以學(xué)生們一般只在實(shí)驗(yàn)課上才能接觸到實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行實(shí)踐。正因如此，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)并不頻繁。即便如此，這為數(shù)不多的物理實(shí)驗(yàn)仍然能讓學(xué)生受益匪淺。在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐鞏固自己所學(xué)到的物理理論知識(shí)，也能夠在其他方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思維

學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講課時(shí)聽(tīng)得津津有味，而等到自己動(dòng)手去做的時(shí)候經(jīng)常會(huì)一頭霧水。這樣的原因主要是學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中沒(méi)有自然的在頭腦中建立一種實(shí)踐的模式，缺少在實(shí)踐方面的思維。而物理實(shí)驗(yàn)是能夠有效的幫助學(xué)生在思維上塑造一個(gè)實(shí)踐的模式，可以讓抽象化的理論知識(shí)在頭腦中變得形象具體[1]。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》時(shí)，就有一個(gè)小推車(chē)在長(zhǎng)木板上滑行的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們是先觀察教師在臺(tái)上的操作，可聽(tīng)教師講解在實(shí)驗(yàn)步驟與易錯(cuò)的誤區(qū)。要先放多少克的砝碼，在不同克數(shù)砝碼之下小車(chē)的變化。學(xué)生看著教師的講解和操作，就會(huì)自動(dòng)的在腦中回溯實(shí)驗(yàn)的步驟和需要觀察和注意的事項(xiàng)。在教師講述操作完畢后，當(dāng)學(xué)生自主做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)在腦中回放教師的實(shí)驗(yàn)步驟，再結(jié)合書(shū)本上的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生就容易形成一種實(shí)踐性的思維。當(dāng)這種思維模式建立之后，學(xué)生就可以很自然的在腦中將理論知識(shí)結(jié)合，并且理清做題時(shí)的方法和步驟。這可以幫助學(xué)生在高中這一重要階段的學(xué)習(xí)中帶來(lái)便利。

二、寓教于樂(lè)，尋找興趣

物理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是非常具有趣味性的[2]。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之時(shí)，學(xué)生們不僅可以使用實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材，還可以親身上陣，讓自己成為推動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的一部分。例如在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一的《摩擦力》時(shí)，可以對(duì)靜摩擦力進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師引出學(xué)生的思考，這個(gè)摩擦力跟什么有關(guān)。或者探究它受什么因素所影響。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師先找兩個(gè)學(xué)生來(lái)配合實(shí)驗(yàn)。讓兩名學(xué)生各站在定滑輪的兩邊，并在他們面前放置等量鉤碼。讓學(xué)生依次在兩邊放置鉤碼，又讓令一個(gè)學(xué)生減少定滑輪另一邊的鉤碼，并要求學(xué)生記錄。通過(guò)這樣一種方式，讓學(xué)生直觀的感受到靜摩擦力的相關(guān)因素。這樣的趣味性容易激起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同感，學(xué)生可以在樂(lè)趣中尋找他們自己對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

三、靈思泉涌，善于創(chuàng)造

學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候，是會(huì)增強(qiáng)調(diào)動(dòng)思維的能力的。實(shí)踐可以讓學(xué)生的思維和行為相統(tǒng)一。顯然的實(shí)驗(yàn)是其中一種，所以進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)也有同樣功效。多元化思考，全方面創(chuàng)造，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可獲得的。例如在學(xué)習(xí)高中人教版必修一《力的作用》時(shí)，學(xué)生會(huì)在這一章節(jié)，接觸到平行四邊形定則。力的效果分解法中有許多種利用平行四邊形定則分解的實(shí)例。教師可以先在黑板上畫(huà)出一個(gè)用平行四邊形定則來(lái)畫(huà)出分力的示意圖。在完成例圖后讓學(xué)生舉例其他的分解例子。學(xué)生這個(gè)時(shí)候接收到教師傳遞過(guò)來(lái)的信息，在經(jīng)過(guò)反應(yīng)后會(huì)去進(jìn)行主動(dòng)思考。學(xué)生可以用一個(gè)小木塊，通過(guò)兩人合作，一個(gè)同學(xué)將木塊平行桌板向前拉，另一個(gè)同學(xué)45度角方向往前拉。這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)的向前的力就可以利用平行四邊形定則來(lái)分解。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的創(chuàng)造力。學(xué)生還能舉出根據(jù)球的重力來(lái)分解的例子，拿一個(gè)串著線的小球，令其貼在墻上，一只手拉著串著球的線。觀察小球的重力可以如何通過(guò)平行四邊形定則來(lái)分解。如果學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候難以舉一反三的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師也可以給學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也可以培養(yǎng)自己的思考與創(chuàng)造能力。

四、協(xié)作中激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神

大多實(shí)驗(yàn)都需要若干同學(xué)進(jìn)行配合。在物理實(shí)驗(yàn)中有許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是需要同學(xué)們一起完成的。實(shí)驗(yàn)的完成需要同學(xué)們進(jìn)行分工，例如在探究小車(chē)隨時(shí)間的速度發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn)中，需要一個(gè)記錄的同學(xué)，和擺放器材的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)校中有很明顯的團(tuán)隊(duì)的性質(zhì)。一個(gè)原因是學(xué)校的學(xué)生數(shù)量大，實(shí)驗(yàn)器材的儲(chǔ)備不能保證學(xué)生人手一套，所以在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們慣于以小組的形式來(lái)進(jìn)行討論與實(shí)驗(yàn)。這樣的配合協(xié)作之下，對(duì)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)意識(shí)的塑造和培養(yǎng)是有益的。

結(jié)束語(yǔ)

高中雖只有短短三年，但是這三年卻是學(xué)生快速成長(zhǎng)的三年。學(xué)生在高中時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備是龐大的，這一時(shí)期學(xué)生在各方面都得到了極大的發(fā)展與進(jìn)步。物理雖說(shuō)是大多數(shù)同學(xué)的一道坎，但是物理實(shí)驗(yàn)確實(shí)是可以讓學(xué)生受益匪淺的，理論課上的內(nèi)容并不比實(shí)驗(yàn)中得到的豐富。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響不能說(shuō)多么巨大，但也是成長(zhǎng)道路上重要的一環(huán)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]榮奎胤.淺析高中生學(xué)習(xí)物理的影響———以物理實(shí)驗(yàn)為例[J].科技風(fēng)，2018.

[2]楊淇凱.高中物理學(xué)習(xí)方法淺談———以物理實(shí)驗(yàn)為例[J].中華少年，2017.

（作者單位：山東省桓臺(tái)第一中學(xué)）