張證江

【內(nèi)容摘要】在新時(shí)代的素質(zhì)教育要求下，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力成為當(dāng)前教育的重要任務(wù)之一。核心素養(yǎng)視角下，高中化學(xué)教學(xué)中，除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知化學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。本文中，筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)労诵乃仞B(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)策略

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，僅僅讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便更好地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，從當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低，同時(shí)阻礙了學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的發(fā)展與提升。為此，要改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)視角下該如何有效開展高中化學(xué)教學(xué)呢？筆者在本文中結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐探討了高中化學(xué)教學(xué)的策略。

一、知識(shí)遷移———培養(yǎng)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”素養(yǎng)

眾所周知，高中階段的化學(xué)知識(shí)本身就具有零散、瑣碎的特點(diǎn)，要學(xué)好化學(xué)知識(shí)就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，以便對(duì)化學(xué)知識(shí)巧妙的記憶，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可運(yùn)用信息整合、分類整理等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類記憶，為學(xué)生提供知識(shí)間的聯(lián)系點(diǎn)，使學(xué)生更好地辨別新舊知識(shí)，完善自身知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)分析與整理的過(guò)程中，要注重啟發(fā)學(xué)生從不同層次來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)素質(zhì)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

以《分子晶體與原子晶體》這一課教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解分子晶體的組成粒子、結(jié)構(gòu)模型和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其性質(zhì)特點(diǎn)，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者就借助多媒體創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境，為學(xué)生展示相關(guān)模式，讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比分析分子晶體和原子晶體的區(qū)別，讓學(xué)生能掌握這兩種晶體；接著為學(xué)生播放了石墨和金剛石兩種物質(zhì)，并為學(xué)生展示了其物理性質(zhì)，讓學(xué)生從熔沸點(diǎn)、形態(tài)和硬度等方面進(jìn)行對(duì)比分析，以加深學(xué)生對(duì)原子晶體和分子晶體的認(rèn)識(shí)；然后引導(dǎo)學(xué)生從概念上來(lái)對(duì)比分析石墨和金剛石的性質(zhì)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固效果，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

二、注重實(shí)驗(yàn)———培養(yǎng)“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)

高中化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，并充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)探究及創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。為此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，從中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)在面對(duì)“異?！爆F(xiàn)象時(shí)敢于提出自己的觀點(diǎn)，繼而提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

以《富集在海水中的元素———氯》這一課內(nèi)容時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究氯氣的性質(zhì)及用途，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，筆者先提出一個(gè)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，“教材中提到濕潤(rùn)的氯氣可以漂白有色布條，那么干燥的氯氣可以漂白物質(zhì)嗎？”問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生的積極思考，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，還大大提高了學(xué)生的探究欲望，接著我就提出，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最大限度地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，在掌握知識(shí)的同時(shí)，享受到實(shí)驗(yàn)探究帶來(lái)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新探究主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)。

三、結(jié)合實(shí)際———培養(yǎng)“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深化，高中化學(xué)教學(xué)的方式也越來(lái)越多樣化，這為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了很大便利。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育，教育即生活。”在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)立足學(xué)生的生活實(shí)際，將教材內(nèi)容與生活巧妙融合，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、知與行的統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)以致用，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于挖掘教材中的生活元素，引入生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，如用了一段之間的鋁鍋顏色會(huì)變深的主要原因就是因?yàn)殇X置換了水中鐵鹽，出現(xiàn)的鐵加深了顏色。通過(guò)結(jié)合生活現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及價(jià)值，以此強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總而言之，核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)，其目的在于運(yùn)用多種有效教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在化學(xué)課堂上的參與主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)將化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王春梅.化學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].青海教育，2019（09）：48+50.

（作者單位：武山縣第三高級(jí)中學(xué)）