孟潘潘

近年來，自制玩教具備受幼兒與教師的青睞。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與沉淀，筆者感悟頗多。本文將從自制玩教具的內(nèi)涵和特點(diǎn)、現(xiàn)狀和效果、制作和運(yùn)用等方面進(jìn)行闡述。

自制玩教具的內(nèi)涵和特點(diǎn)

自制玩教具是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用各種材料制作出符合幼兒發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律的玩具。

1.安全性強(qiáng)，具有保護(hù)力。在材料的選用上，沒有安全隱患;在制作上，確保實(shí)用也力求工藝完美;在規(guī)格上，以幼兒的最佳把握感為準(zhǔn)則。

2.實(shí)用性強(qiáng)，具有吸引力。教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，圍繞幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教育理念而展開，以幼兒的興趣和喜好為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)計(jì)。

3.創(chuàng)造性強(qiáng)，具有想象力。能最大限度地挖掘教師的創(chuàng)造潛能，制作出更具創(chuàng)造力和想象力的作品。

自制玩教具的現(xiàn)狀和效果

現(xiàn)以隨機(jī)抽樣的縣區(qū)公辦幼兒園為例，首先來看看商品類和自制類玩教具投放數(shù)據(jù)的對比：在小、中、大班玩具的投放中，商品類和自制類分別是3件和15件、5件和12件、9件和16件，所占比例分別是16.7%和83.3%、29.4%和70.6%、36%和64%。從此可以看出，自制玩教具的投放數(shù)量明顯高于商品類玩教具的投放數(shù)量，這種情況在小、中班表現(xiàn)的更為明顯。這說明該園高度重視自制玩教具的制作，并充分用于班級區(qū)域的活動中。

其次再來看看該園各區(qū)域活動中自制玩教具的投放情況：小、中、大班在體育區(qū)投放自制玩教具的數(shù)量分別是4件、4件、2件;益智區(qū)分別是8件、3件、3件;美工區(qū)分別是2件、1件、1件;科學(xué)區(qū)分別是1件、3件、7件;建構(gòu)區(qū)分別是0件、1件、3件。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在小中大班益智區(qū)和科學(xué)區(qū)投放的自制玩教具最多，體育區(qū)次之，美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)投放的數(shù)量最少。這說明，該園教師在平時(shí)的教學(xué)活動中比較重視發(fā)展幼兒的動手能力、思維能力和幼兒的體能鍛煉。在美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)方面制作的玩教具較少，一方面，美工區(qū)所需的材料一般為顏料、排筆、剪刀等，這些材料都需要購買，不太容易制作;另一方面，該園歷來重視幼兒空間思維能力的發(fā)展，所以在建構(gòu)區(qū)投放的商品類玩具種類、數(shù)量都非常豐富。

最后，我們再從使用自制玩教具的效果來看：共隨機(jī)訪問了40位老師，其中認(rèn)為能為集體教學(xué)增趣的有12人，認(rèn)為能滿足教學(xué)需要及幼兒發(fā)展需要的有16人，認(rèn)為豐富了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有12人，占比分別是30%、40%、30%。通過分析，我們可以看出，自制玩教具能夠豐富游戲類型，滿足教師的教學(xué)需要和幼兒發(fā)展的需求，但大部分教師認(rèn)為自制玩教具耗費(fèi)了很多精力增加了一定的負(fù)擔(dān)，若使用率不夠、幼兒不感興趣，也很容易造成教育資源的浪費(fèi)。

自制玩教具的制作和運(yùn)用價(jià)值

自制玩教具有著它獨(dú)特的教育價(jià)值，對教師和幼兒的發(fā)展都有著重要意義。在筆者看來，應(yīng)該要有“三顆心”，解決三方面問題。

1.要有一顆童心，從服務(wù)教學(xué)活動出發(fā)，解決“制作什么”的問題。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動的需要設(shè)計(jì)制作玩教具。比如：在學(xué)習(xí)利用自然物連續(xù)擺放的方法測量物品的遠(yuǎn)近這一大班數(shù)學(xué)活動時(shí)，我用冰棒棍設(shè)計(jì)了“彈射器”和“折尺”。孩子先玩“看誰彈得遠(yuǎn)”，然后再用“折尺”測量誰的小球彈得遠(yuǎn)，在游戲中完成了對教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

2.要有一顆慧心，從變廢為寶的角度出發(fā)，解決“如何制作”的問題。在教育理念上，制作過程中教師要堅(jiān)持以幼兒為本的教育理念，應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平制作難易不同、操作方式不同的玩教具;在選材上，教師要有重點(diǎn)、有想法地收集身邊常見的物品，改變一下物品固有的玩法和造型，把“廢舊物品”變成幼兒喜歡的玩具。像生活中常見的奶粉罐，它牢固耐用，可直接投放于體育區(qū)。我們再稍微提供一些簡單的美工用具（顏料、彩紙等），幼兒就能對它進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造;在家園共育上，鼓勵幼兒和家長積極地參與玩教具的制作，幼兒參與制作的過程也是幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，同時(shí)也可以增進(jìn)親子關(guān)系。

3.要有一顆匠心，從區(qū)域活動出發(fā)，解決“怎么運(yùn)用”的問題。圍繞一物多玩的理念，開展豐富多彩的區(qū)域活動。同一種材料可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制作成不同的玩教具。教師要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)選擇和制作相應(yīng)的玩教具，開展豐富多彩的區(qū)域活動。比如低結(jié)構(gòu)的玉米芯，在建構(gòu)區(qū)、體育區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)都可以投放。在建構(gòu)區(qū)，幼兒可以用玉米芯搭建不同的圖形圖案以及高樓;在體育區(qū)，幼兒可以用玉米芯開展跳房子、障礙跳、S形跑、打保齡球等豐富的體育活動;在數(shù)學(xué)區(qū)，幼兒可以用玉米芯進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、規(guī)律排序、數(shù)的分合等操作;在美工區(qū)，幼兒可以對玉米芯進(jìn)行裝飾，發(fā)展動手能力及審美情趣。還有像一次性紙杯、飲料瓶這些都可以投放在不同的區(qū)域開展豐富多彩的活動。