卞玲燕

新冠疫情期間，傳統(tǒng)學校教育教學模式受到了極大的考驗，教學開展進度也受到了嚴重影響，為響應教育部提倡的“停課不停教，停課不停學”的號召，讓幼兒在疫情期間得到良好的教育和發(fā)展，幼兒教師可以利用網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)新幼兒教學模式，在家園共育下，促進幼兒健康成長。

制定線上教育制度，

保障家園互動質(zhì)量

在以往的幼兒教育中，信息技術(shù)一直是一種輔助教育手段。而在疫情期間，利用網(wǎng)絡平臺開展教學活動成了幼兒教學的主要手段。教師要充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，運用線上網(wǎng)絡平臺制定線上教育制度，開展線上教育活動，保障家園共育工作的有效開展。這樣不僅能滿足幼兒的發(fā)展需求，還能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，達到“停課不停教”的目的，實現(xiàn)家園互動。

例如，幼兒教師可以通過網(wǎng)絡平臺，針對線上教育內(nèi)容、幼兒的學習時間、家庭的教育活動等內(nèi)容制定線上教學制度，并運用微信、QQ等聊天軟件與家長進行及時溝通，隨時了解幼兒的學習狀況。比如，教師可以讓家長每日反饋幼兒的體溫測量記錄、幼兒的學習情況、幼兒的游戲內(nèi)容以及幼兒的一日活動情況。在線上教育制度的制定上，教師要充分尊重幼兒、家長，體現(xiàn)人文主義思想，為幼兒創(chuàng)設良好的成長氛圍，保障家園共育的教育質(zhì)量。

借助網(wǎng)絡優(yōu)勢豐富教學活動，

提升家園互動效率

在以往的幼兒教育中，幼兒園是教育幼兒的主要環(huán)境。在疫情期間，幼兒只能在家里通過網(wǎng)絡平臺進行學習，很容易在沒有約束的環(huán)境中養(yǎng)成不良的行為習慣。因此，在線上開展教學活動時，教師可以借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，豐富教學活動，以此提高家園互動效率。

例如，教師可以聯(lián)合家長、幼兒在線上開展“我愛講故事”等繪本學習活動，豐富幼兒的知識體系，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，鍛煉幼兒的語言表達能力。同時，教師還可以讓家長和幼兒根據(jù)各種節(jié)日主題制作相關(guān)的道具或食物，并對制作過程和成果進行拍照記錄，并發(fā)布到網(wǎng)絡上供大家欣賞和探討，以此鍛煉幼兒的動手能力，讓幼兒在相互合作中獲得勞動實踐，培養(yǎng)其熱愛生活、珍惜勞動成果的美好品質(zhì)。

另外，教師還可以利用網(wǎng)絡平臺，與家長和幼兒一起學習和探討防疫小知識，組織防疫知識的搶答活動，激發(fā)幼兒的好勝心理和學習積極性，潛移默化中促進幼兒自主學習能力的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的教學資源，教師可以借助網(wǎng)絡優(yōu)勢豐富教學活動方式，讓疫情期間的幼兒教育活動更加豐富多彩，促使幼兒能力、知識、品質(zhì)等素養(yǎng)的全面提高。

借助網(wǎng)絡平臺拓展教學內(nèi)容，

創(chuàng)新家園共育的理念

在疫情防控期間，教師在開展幼兒教育活動時，不僅要注重幼兒科學、文化知識的學習，還要和家長一起合作，為幼兒傳輸疫情相關(guān)的時事內(nèi)容，引導幼兒關(guān)注社會時事熱點。對此，教師可以借助網(wǎng)絡平臺，對幼兒教學內(nèi)容進行有效拓展，創(chuàng)新家園共育的教育理念，提高線上教學的實效性。例如，為了讓家長和幼兒實時關(guān)注每日的疫情，教師可以利用幼兒園微信公眾號，在健康欄目中設置有關(guān)防疫的知識板塊，比如“珍惜生命”“我是防疫小天使”“做好疫情防控”等內(nèi)容，讓幼兒和家長及時接收內(nèi)容，了解防疫情況。同時，教師還可以針對不同階段的幼兒，在線上布置練習題，讓家長監(jiān)督幼兒自主練習，實現(xiàn)“停課不停學”的教學目標。在幼兒學習課程內(nèi)容上，教師可以從防疫時事熱點出發(fā)，以“戰(zhàn)役”為主題設計相關(guān)學習課程。比如“戴皇冠的病毒”“野生動物朋友”“口罩的秘密”“白衣天使”“野生動物朋友”“健康美食”“健身小達人”等，并編寫解說文稿，與微視頻、微圖片相結(jié)合，向家長和幼兒傳遞“戰(zhàn)役”課程的知識和技能。此外，教師要貫徹人本教育理念，充分了解和尊重幼兒，在此基礎上借助網(wǎng)絡平臺與家長及時溝通，有效落實教學內(nèi)容，在家園共育的力量下共同抗疫。

綜上所述，在疫情防控期間，家園互動的形式和教學內(nèi)容在不斷變化，但教師和家長對幼兒的關(guān)愛和教育從未改變。對家園共育工作來說，特殊時期給我們帶來的是挑戰(zhàn)，也是新機遇。運用網(wǎng)絡教學手段，借助各種信息平臺，可以實現(xiàn)教育制度、教學內(nèi)容、活動、資源的共享，為幼兒教育創(chuàng)造了新的思路。在新型家園共育模式下，教師、家長和幼兒都能獲得成長。