姚青元

目前，全縣各級(jí)各類幼兒園的教育教學(xué)工作主要以兩種方式推進(jìn)，一是主題教學(xué)，二是項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。其中，主題教學(xué)是普遍采用的學(xué)習(xí)方式，它以春夏秋冬為綱、日月節(jié)令為目，以“大主題引領(lǐng)，小主題落實(shí)”為主要方式，以一日常規(guī)活動(dòng)為主線，以生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)四項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)為基本渠道，以健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?yàn)榻虒W(xué)分科，以全力落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》等政策要求為宗旨。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是2019年率先在會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)、平頭川鎮(zhèn)、甘溝驛鎮(zhèn)等部分優(yōu)質(zhì)示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園啟動(dòng)的一種全新的教學(xué)方式，是為推動(dòng)我縣學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展借鑒深圳學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)所推行的兒童學(xué)習(xí)法。

針對(duì)性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與

系統(tǒng)化的項(xiàng)目成果展示

幼兒園教育項(xiàng)目的目標(biāo)與宗旨、形式與內(nèi)容、過程與方法及結(jié)果，基本上是建立在物質(zhì)形態(tài)、感性經(jīng)驗(yàn)和直觀形象基礎(chǔ)上的。項(xiàng)目方案、主要問題、開展路線、基本資源、課程材料、階段成果等都力求以直觀形象的方式展現(xiàn)，盡量讓幼兒感興趣、讀得懂、能參與、有收獲。教室墻面、小展板及柜、臺(tái)、架側(cè)面（表面）等成了展示項(xiàng)目過程與成果的重要物質(zhì)載體。教室墻面文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)在很大程度上就是項(xiàng)目成果的直觀表達(dá)。

小班孩子有初步的觀察能力，能認(rèn)識(shí)與區(qū)別簡(jiǎn)單的事物，喜歡小花、小草、小動(dòng)物。河畔鎮(zhèn)中心幼兒園小班依次選擇“可愛的小動(dòng)物”“小鳥”等作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目。中班幼兒具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，開始關(guān)注生活。中班選擇“生活中的水”“神奇的種子”“糧食大豐收”等項(xiàng)目。大班孩子社會(huì)意識(shí)已初步建立，情感趨于豐富，具有理性思維能力。在項(xiàng)目選擇上，大一班項(xiàng)目主題“農(nóng)耕文化”，大二班主題“石頭文化”，大三班主題“紅色文化”，大四班主題“茶文化”。

大四班的“茶文化”主題具有一定的代表性。項(xiàng)目主旨明確提出：中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，也是茶文化的發(fā)源地。茶是中華民族的舉國(guó)之飲，發(fā)于神農(nóng)，聞?dòng)隰斨芄?，興于唐朝，盛于宋代，普及于明清之時(shí)。茶文化的精神內(nèi)涵即是通過沏茶、賞茶、聞茶、飲茶、品茶等習(xí)慣和中華的文化內(nèi)涵和禮儀相結(jié)合形成的一種具有鮮明中國(guó)文化特征的文化現(xiàn)象，也是一種禮節(jié)。教師引導(dǎo)幼兒了解茶文化，培養(yǎng)他們健康的生活習(xí)慣，讓他們從小感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

多樣化的材料支持與

精細(xì)化的管理

1.材料收集多樣化。如在大四班的“茶項(xiàng)目”項(xiàng)目中，為了確保項(xiàng)目在區(qū)角活動(dòng)中的有效滲透與合理延伸，教師依據(jù)目標(biāo)分區(qū)分類投放材料。如在美工區(qū)分類投放橡皮泥、膠泥、紙黏土、彩紙、紙盤、紙杯、果殼以及毛線等材料，讓幼兒嘗試用掏剪、捏泥、穿編、粘貼、折紙等方法制作茶壺、茶杯。在語(yǔ)言區(qū)投放故事書《神農(nóng)與茶葉》、兒歌《大茶壺、小茶杯》及各種茶的圖片、漢字“茶”的輪廓圖;在益智區(qū)投放自制茶具、茶葉、透明玻璃杯和不同形狀的茶葉桶等。

2.區(qū)角管理精細(xì)化。為了保障項(xiàng)目的開展科學(xué)有序，教師嚴(yán)格落實(shí)“4分”管理，突出“兩個(gè)支柱”，高度重視項(xiàng)目材料的收集、整理、分類。如中四班為了推進(jìn)“種植”項(xiàng)目主題，在區(qū)角設(shè)置及建設(shè)中，分區(qū)、分柜、分層、分盒陳列了一些家鄉(xiāng)常見的蔬菜與農(nóng)作物種子。

系統(tǒng)性項(xiàng)目研究與

幼兒綜合素養(yǎng)的提升

1.統(tǒng)籌推進(jìn)。以大三班的項(xiàng)目主題為例，在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師通過組織引導(dǎo)幼兒觀看紅軍戰(zhàn)士《爬雪山》《過草地》等視頻，聆聽《雞毛信》《小兵張嘎》《劉胡蘭》等革命故事，閱讀紅色文化系列繪本，讓幼兒感受今天幸福生活的來(lái)之不易。在藝術(shù)領(lǐng)域中，教師利用美術(shù)課讓幼兒參與畫國(guó)旗與國(guó)徽、制作五星與國(guó)旗等活動(dòng)，了解中國(guó)革命歷史，落實(shí)愛國(guó)主義教育;在區(qū)角活動(dòng)的搭建區(qū)，引領(lǐng)幼兒搭建會(huì)師門、會(huì)師塔、舊城墻等。在戶外活動(dòng)中，教師在草坪上設(shè)置了障礙物，組織“爬雪山”“過草地”等體驗(yàn)式游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)紅軍的熱愛和崇敬之情。

2.全面發(fā)展。為了幼兒和諧、健康、全面的成長(zhǎng)，我們克服了資源不足的難題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境交流，與資源對(duì)話，讓幼兒得到全面發(fā)展。如大一班的“農(nóng)耕文化”研究過程力求體現(xiàn)了三個(gè)結(jié)合，即項(xiàng)目的進(jìn)度與現(xiàn)實(shí)的季節(jié)、節(jié)氣、農(nóng)事相結(jié)合，學(xué)習(xí)的方式與農(nóng)具觀察、作物種植、勞動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與農(nóng)耕文化、詩(shī)詞歌斌、表達(dá)、模仿、表演相結(jié)合，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中進(jìn)步。

教育是一座長(zhǎng)長(zhǎng)的跨海橋，橋的一頭是文化，另一頭還是文化。教師是建橋的人，孩子從橋上經(jīng)過，教師不僅要讓其感受與體驗(yàn)兩頭的文化景觀，更要指引他們看到萬(wàn)頃碧波之外的遠(yuǎn)方。