陳艷

幼兒教師是幼兒教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其專業(yè)發(fā)展水平會(huì)直接影響幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施情況。而個(gè)人知識(shí)管理是幼兒教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要途徑。本文以個(gè)人知識(shí)管理的價(jià)值為切入點(diǎn)，詳細(xì)闡述幼兒教師如何加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)管理，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

提升幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平是新時(shí)期教育改革提出的新任務(wù)。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多種多樣的，其中，個(gè)人知識(shí)管理是有效途徑之一。個(gè)人知識(shí)管理指的是幼兒教師在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)過程中，借助書籍、報(bào)刊、論文等，獲取豐富的教育、管理信息，促進(jìn)個(gè)體專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。專業(yè)發(fā)展要求教師在教學(xué)過程中打破封閉的教育觀念，利用批判性、發(fā)展性的新思想來應(yīng)對(duì)教育任務(wù)。

實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)管理不僅可以使幼兒教師在大量教育信息的輔助下開拓視野，汲取新思想，還可以使他們認(rèn)識(shí)到與他人合作的重要性，從而積極體驗(yàn)各種各樣的集體教學(xué)或教研活動(dòng)，在與其他教師互動(dòng)的過程中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，提升專業(yè)發(fā)展水平。

建構(gòu)教學(xué)知識(shí)地圖

新時(shí)期的幼兒教師應(yīng)是知識(shí)型教育工作者，具有扎實(shí)且豐富的專業(yè)知識(shí)。成為知識(shí)型教師是幼兒教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理時(shí)，幼兒教師要正確認(rèn)知自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，以知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備為著手點(diǎn)，采用適宜的方式不斷地豐富自我。建構(gòu)教學(xué)知識(shí)地圖是成為知識(shí)型教育工作者的主要途徑。知識(shí)地圖是幼兒教師進(jìn)行知識(shí)管理的工具，可以快速幫助教師找尋有價(jià)值的信息。所以，我在組織幼兒教育活動(dòng)時(shí)，會(huì)利用知識(shí)地圖來豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

具體而言，我先利用知識(shí)地圖分析自己當(dāng)前的儲(chǔ)備知識(shí)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，借此發(fā)現(xiàn)自身不足。并在幼兒教育政策的指導(dǎo)下，利用知識(shí)地圖，建構(gòu)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而通過彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的豐富。

組建教師個(gè)人知識(shí)庫(kù)

幼兒教師的職責(zé)是教書育人，無論是教書，還是育人，都是以豐富的知識(shí)為保障的。幼兒教師是一名知識(shí)工作者，在實(shí)施各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要靈活應(yīng)用知識(shí)，滿足幼兒的發(fā)展需求，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)展。就此，教師需要組建個(gè)人知識(shí)庫(kù)。

為此，我在組織幼兒教育活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮了各種教育培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育視頻的作用，不斷學(xué)習(xí)并汲取幼兒教育知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極記錄相關(guān)內(nèi)容，建立自我的知識(shí)庫(kù)。在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)針對(duì)具體的教育內(nèi)容，從知識(shí)庫(kù)中提取不同的知識(shí)信息，借此對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

以幼兒繪本教育為例，繪本是新時(shí)期教師組織幼兒教育活動(dòng)的資源和手段。讀繪本是對(duì)幼兒教師專業(yè)能力的考驗(yàn)。在剛接觸繪本時(shí)，我只是機(jī)械地引導(dǎo)幼兒翻看圖畫，閱讀語(yǔ)言文字，在有限的繪本閱讀能力的影響下，繪本教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。針對(duì)該情況，我建立了繪本知識(shí)庫(kù)，搜集了大量符合幼兒發(fā)展需求的繪本，并觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師讀繪本的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)記錄下來。同時(shí)，我還利用所積累的經(jīng)驗(yàn)，自我演示、閱讀繪本，并以視頻記錄此過程，之后，我再觀看視頻，發(fā)現(xiàn)讀繪本的不足并有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)，從而在獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的過程中，不斷完善知識(shí)庫(kù)，提升自身專業(yè)能力。

建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，借助信息技術(shù)手段建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站早已成為廣大教師進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理、提升專業(yè)水平的主要途徑。個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站是以教研平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)對(duì)幼兒教師和幼兒進(jìn)行教育的平臺(tái)。幼兒教師可以通過個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站與其他教師就幼兒教育展開交流，通過集體教研，積累教育經(jīng)驗(yàn)，提升教育水平。

基于此，在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，我充分發(fā)揮了個(gè)人網(wǎng)站的作用，系統(tǒng)整理自身日常教學(xué)中存在的問題，并上傳有價(jià)值的教學(xué)資源。此外，我還建立了教學(xué)日志，記錄了自己組織各種區(qū)域活動(dòng)的過程，并對(duì)此進(jìn)行思考和分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還就此與其他教師展開交流。

總而言之，在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師可以個(gè)人知識(shí)管理為切入點(diǎn)，建構(gòu)教學(xué)知識(shí)地圖，組建教師個(gè)人知識(shí)庫(kù)，建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，獲取豐富的幼兒教育知識(shí)、幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自學(xué)能力，在潛移默化中提升專業(yè)發(fā)展水平。