陳艷

幼兒教師是幼兒教育活動的組織者和引導者，其專業(yè)發(fā)展水平會直接影響幼兒教育活動的實施情況。而個人知識管理是幼兒教師實現專業(yè)發(fā)展的主要途徑。本文以個人知識管理的價值為切入點，詳細闡述幼兒教師如何加強個人知識管理，促進自身專業(yè)發(fā)展。

提升幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平是新時期教育改革提出的新任務。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多種多樣的，其中，個人知識管理是有效途徑之一。個人知識管理指的是幼兒教師在實施幼兒教育活動過程中，借助書籍、報刊、論文等，獲取豐富的教育、管理信息，促進個體專業(yè)發(fā)展的活動。專業(yè)發(fā)展要求教師在教學過程中打破封閉的教育觀念，利用批判性、發(fā)展性的新思想來應對教育任務。

實現個人知識管理不僅可以使幼兒教師在大量教育信息的輔助下開拓視野，汲取新思想，還可以使他們認識到與他人合作的重要性，從而積極體驗各種各樣的集體教學或教研活動，在與其他教師互動的過程中揚長補短，實現進一步發(fā)展，提升專業(yè)發(fā)展水平。

建構教學知識地圖

新時期的幼兒教師應是知識型教育工作者，具有扎實且豐富的專業(yè)知識。成為知識型教師是幼兒教師實現專業(yè)發(fā)展的基礎。因此，在進行個人知識管理時，幼兒教師要正確認知自身的知識結構和知識儲備，同時，以知識結構和知識儲備為著手點，采用適宜的方式不斷地豐富自我。建構教學知識地圖是成為知識型教育工作者的主要途徑。知識地圖是幼兒教師進行知識管理的工具，可以快速幫助教師找尋有價值的信息。所以，我在組織幼兒教育活動時，會利用知識地圖來豐富自身的知識儲備，建構知識結構，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

具體而言，我先利用知識地圖分析自己當前的儲備知識以及知識結構，借此發(fā)現自身不足。并在幼兒教育政策的指導下，利用知識地圖，建構完善的知識結構，從而通過彌補不足，實現知識儲備的豐富。

組建教師個人知識庫

幼兒教師的職責是教書育人，無論是教書，還是育人，都是以豐富的知識為保障的。幼兒教師是一名知識工作者，在實施各項教育教學活動時，要靈活應用知識，滿足幼兒的發(fā)展需求，同時進一步促進幼兒發(fā)展。就此，教師需要組建個人知識庫。

為此，我在組織幼兒教育活動時，充分發(fā)揮了各種教育培訓、網絡教育視頻的作用，不斷學習并汲取幼兒教育知識和教育經驗，同時積極記錄相關內容，建立自我的知識庫。在教學活動中，我會針對具體的教育內容，從知識庫中提取不同的知識信息，借此對幼兒進行指導。

以幼兒繪本教育為例，繪本是新時期教師組織幼兒教育活動的資源和手段。讀繪本是對幼兒教師專業(yè)能力的考驗。在剛接觸繪本時，我只是機械地引導幼兒翻看圖畫，閱讀語言文字，在有限的繪本閱讀能力的影響下，繪本教學質量不盡如人意。針對該情況，我建立了繪本知識庫，搜集了大量符合幼兒發(fā)展需求的繪本，并觀看教學視頻，學習優(yōu)秀教師讀繪本的經驗，并將這些經驗記錄下來。同時，我還利用所積累的經驗，自我演示、閱讀繪本，并以視頻記錄此過程，之后，我再觀看視頻，發(fā)現讀繪本的不足并有針對性地進行彌補，從而在獲取知識、積累經驗的過程中，不斷完善知識庫，提升自身專業(yè)能力。

建立個人教學網站

現代信息技術迅猛發(fā)展，借助信息技術手段建立個人教學網站早已成為廣大教師進行個人知識管理、提升專業(yè)水平的主要途徑。個人教學網站是以教研平臺和網絡環(huán)境為基礎對幼兒教師和幼兒進行教育的平臺。幼兒教師可以通過個人教學網站與其他教師就幼兒教育展開交流，通過集體教研，積累教育經驗，提升教育水平。

基于此，在開展幼兒教育活動時，為了實現專業(yè)發(fā)展，我充分發(fā)揮了個人網站的作用，系統(tǒng)整理自身日常教學中存在的問題，并上傳有價值的教學資源。此外，我還建立了教學日志，記錄了自己組織各種區(qū)域活動的過程，并對此進行思考和分析，總結教學經驗，還就此與其他教師展開交流。

總而言之，在開展幼兒教育活動時，教師可以個人知識管理為切入點，建構教學知識地圖，組建教師個人知識庫，建立個人教學網站，獲取豐富的幼兒教育知識、幼兒教育經驗，鍛煉自學能力，在潛移默化中提升專業(yè)發(fā)展水平。