楊芬

摘要：在高中語文的課堂上，老師學(xué)會如何提問是非常重要的，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)并且合理地提問既會激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，又會很大幅度地提高語文教學(xué)的質(zhì)量與效果，因此作為一名高中語文的老師，就需要格外地注意提問這一問題，本篇文章主要敘述了在高中語文的課堂上，需要從哪些方面提高老師的提問水平。

關(guān)鍵詞：高中語文;質(zhì)量;有效性;課堂

在現(xiàn)階段，高中語文課堂中仍舊存在的很多問題，比如老師的提問沒有針對性，沒有頭緒，沒有規(guī)矩等等。在這樣的提問方法下，不但老師不能發(fā)揮出自己應(yīng)有的教學(xué)水平，無法體現(xiàn)老師在課堂中的主導(dǎo)作用，而且也無法營造一個輕松愉快的課堂氛圍。所以老師就必須針對這一問題，對自己的提問方式進(jìn)行改善。

一、有效的提問方法

1.老師的提問要具有啟發(fā)性

老師提出地問題想要具有啟發(fā)性，就必須在上課前精心設(shè)計所需要的問題，針對此，就要在以下方面做好工作，第一方面就是在備課的過程中首先了解學(xué)生，其次了解教材，最后清楚教學(xué)方法。在了解教材的過程中，認(rèn)真的研究教材上學(xué)生需要掌握的問題，重視每一節(jié)課堂的重點難點，同時也要進(jìn)行針對性地重點講解，并對這些重難點進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生完全掌握為止。第二方面就是老師在設(shè)計問題的過程中，要考慮到每一位學(xué)生的實際情況，包括學(xué)習(xí)情況與思考問題地方式，在此基礎(chǔ)上，提出恰當(dāng)合適的問題來幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。第三方面是老師要意識到再一節(jié)課堂中，擁有非常合適的提問方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，只有老師意識到它的重要性后，才會在教學(xué)過程中注重提問方式的設(shè)置，從而激發(fā)所有學(xué)生的思考與想像，讓不同階段的學(xué)生在語文課堂種都保持一個思維活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性地思考。

2.老師提問要有適當(dāng)?shù)纳疃?/p>

例如：蘇聯(lián)的教學(xué)學(xué)家維果茨基曾經(jīng)提出過“最近發(fā)展區(qū)”理論，所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，講的通俗一些就是說教師在創(chuàng)設(shè)問題的時候在劃定在一定的范圍內(nèi)，也就是說對問題的設(shè)計不能夠太過簡單，當(dāng)然也不能太難，太過于簡單的問題，沒有辦法激起學(xué)生的興趣，或者說有的學(xué)生根本不想思考如此簡單的問題，而太過于難的問題，則會打擊學(xué)生們的積極性與自信心，學(xué)生經(jīng)過很長時間的努力與探索以后，仍然得不出答案，就會傷害他們的自尊心，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。針對這個情況，老師就應(yīng)該在設(shè)計問題的時候，結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及實際情況，適當(dāng)?shù)陌盐蘸脝栴}的難易程度，老師設(shè)置的問題需要既能幫助學(xué)生勤于思考，又要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入。

3.老師提問的目標(biāo)需要有明確性

老師在課堂中進(jìn)行提問的時候，需要明確目標(biāo)，這樣可以有針對性，目標(biāo)要緊緊的圍繞著教學(xué)的重點難點，而后進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

例如：老師如果想要學(xué)生對文章進(jìn)行分層次并概括大意的時候，可以采取層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行分析。老師在講授《春》這篇文章的時候，老師可以要求在初讀課文的基礎(chǔ)上分層次并且概括大意，可以進(jìn)行分組討論，這樣的話，學(xué)生的思維可以被打開，每組的同學(xué)有著自己不同的見解，便于學(xué)生思考能力的提高。以后在精讀課文的時候，給學(xué)生提出一些問題，讓他們帶著這些問題重新自讀課文，之后學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師補充引導(dǎo)。采用這樣層層遞進(jìn)，逐步深入的方法，慢慢的把學(xué)生帶領(lǐng)著進(jìn)入課文的創(chuàng)設(shè)情境中，促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)語文，感受了解語文的語言魅力，進(jìn)行深度思考，最后不但學(xué)生很好地掌握了老師在課堂上講授地內(nèi)容，同時又鍛煉了學(xué)生的思考能力。

4.老師提問要做到因材施問

老師在進(jìn)行提問的時候，要面對每一位學(xué)生，但同時也要做到因材施問，根據(jù)每一位學(xué)生的自身的情況以及接受學(xué)習(xí)知識的能力進(jìn)行針對性地提問，這樣的提問不但可以幫助學(xué)生建立自信心，還可以大大地提高老師的教學(xué)效果。

例如：老師在面對基礎(chǔ)知識非常扎實，對提問的反應(yīng)速度非?？欤@一類學(xué)生的時候，可以選擇提問一些知識性強并且難度較大的問題。在面對基礎(chǔ)知識比較薄弱，掌握的不是特別牢固的，這一類學(xué)生的時候，老師可以選擇一些較為簡單的判斷題或者選擇題，也可以請這些學(xué)生回答一些很容易表達(dá)的問題。總之，老師在進(jìn)行提問時，要針對不同層次的學(xué)生，采取不同的問題方法，靈活地控制問題的難度，有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與自尊。

5.老師提出的問題要有價值

目前在很多的語文課堂中，老師提出的問題存在著沒有明確的目標(biāo)，沒有相對應(yīng)的價值這些問題。

例如：老師在講授有一篇文章的時候，不斷的問學(xué)生本篇文章的作者是誰，來自哪里等問題，學(xué)生照著參考出進(jìn)行讀，看似在幫助學(xué)生記憶作者，但實際上學(xué)生并沒有進(jìn)行思考，在課堂上，浪費的時間并不少，這樣下去，并不利于學(xué)生進(jìn)行積極思考，也不利于他們對拓展知識的掌握。

6.老師的提問要靈活多樣

老師的提問方式多樣一些，學(xué)生就會更有興趣學(xué)習(xí)，這樣的情況能夠取得較好的教學(xué)效果，在傳統(tǒng)的課堂中，一般情況下是老師提出問題，學(xué)生思考并且回答，但在新課改中，老師可以采取多樣的提問方式，比如可以請學(xué)生提出問題，老師進(jìn)行回答，這樣可以鞏固學(xué)生對知識的理解。一般來說，學(xué)生的提問可以分為兩種，一種是學(xué)生個人進(jìn)行提問，學(xué)生在知識的理解上，提出問題，其他學(xué)生一起思考。另一種是在小組討論中，組內(nèi)解決不了的問題在課堂上踢出來，全班人一起思考，老師起引導(dǎo)的作用。這兩類提問方式不僅可以鍛煉學(xué)生的思考能力，還會鍛煉他們自主合作探究的能力。

二、結(jié)語

以上方法是怎樣在課堂上進(jìn)行高效提問，是一個非常重要的藝術(shù)，老師們一定要特別注意，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極努力。

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