姜敏

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論;思想政治教育;問題;應(yīng)用

激勵(lì)就是一個(gè)組織在行為過程中根據(jù)人們的心理活動(dòng)采取刺激變量激發(fā)客體產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的一個(gè)過程，客體的內(nèi)在動(dòng)力催促著人們朝著預(yù)期的目標(biāo)努力。從側(cè)面來(lái)講激勵(lì)行為能夠控制人們的行為，激發(fā)人產(chǎn)生積極有效的動(dòng)力。因?yàn)榧?lì)理論本身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，發(fā)展到現(xiàn)在，逐漸深入到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并且取得了非常積極的效果。思想政治教育工作的開展需要運(yùn)用激勵(lì)理論，幫助提升事業(yè)單位職工的思想和認(rèn)知，從而促進(jìn)事業(yè)單位科學(xué)合理的發(fā)展。

激勵(lì)理論

激勵(lì)理論的內(nèi)容主要包含幾點(diǎn)：①雙因素理論，激勵(lì)理論就是和自身工作相關(guān)的一些內(nèi)容，如責(zé)任、晉升期望、獎(jiǎng)勵(lì)、成就、認(rèn)可等。保健因素就是除了工作以外對(duì)職工產(chǎn)生影響的因素，如制度和工作條件等;②期望理論，就是職工對(duì)本身工作積極性的高低，而積極性取決于滿意程度。激勵(lì)理論側(cè)重于人們選擇的某種行為，決定作用因素就是期望值。也就是說人們?cè)诟冻瞿撤N努力之后希望能夠取得成功的幾率和可能性的高低;效價(jià)：就是偏好程度。③強(qiáng)化理論，是為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而采取的行動(dòng)，這些行動(dòng)基本上都會(huì)受到環(huán)境的影響，當(dāng)影響是正面的情況下這種行為還會(huì)出現(xiàn)，但是如果是消極作用，這些行動(dòng)就會(huì)被削弱和取代，這就是一種強(qiáng)化作用[1]。

事業(yè)單位的思想政治教育工作當(dāng)中存在問題

首先體現(xiàn)在缺乏對(duì)教育工作的充分認(rèn)識(shí)，部分領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)激勵(lì)理論沒有充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際的激勵(lì)理論工作沒有發(fā)揮積極作用。在實(shí)踐過程中也是照搬照抄的現(xiàn)象。部分管理人員認(rèn)為激勵(lì)理論就是教育激勵(lì)，但是沒有意識(shí)到教育和思想政治教育工作之間存在差別，導(dǎo)致事業(yè)單位的思想政治教育工作開展不能深入全面進(jìn)行[2]。其次缺乏個(gè)性化的培養(yǎng)，事業(yè)單位由不同的職工組成，在這個(gè)過程當(dāng)中職工本身就有個(gè)性化的特征，管理人員和教育人員在沒有充分意識(shí)到職工的可變性、復(fù)雜性的基礎(chǔ)上，思想政治教育工作的開展存在問題，運(yùn)用激勵(lì)理論反而取得反面效果。最后，由于缺乏對(duì)激勵(lì)理論的深入研究，導(dǎo)致運(yùn)用效果不理想。部分事業(yè)單位運(yùn)用激勵(lì)理論的時(shí)候，由于方式不對(duì)，再加上沒有進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮激勵(lì)理論的作用。

激勵(lì)理論在事業(yè)單位思想政治建設(shè)當(dāng)中的運(yùn)用建議

強(qiáng)調(diào)科學(xué)運(yùn)用、理論和實(shí)踐相結(jié)合。思想政治教育工作的開展需要充分結(jié)合職工發(fā)展的實(shí)際情況開展。可以根據(jù)事業(yè)單位發(fā)展的實(shí)際情況制定出合理的激勵(lì)方案，保證操作性強(qiáng)、性能良好。在實(shí)際的工作當(dāng)中要求思想政治工作人員有針對(duì)性開展激勵(lì)教育工作，激發(fā)職工的積極性和主動(dòng)性。如科學(xué)設(shè)定晉升目標(biāo)等，指定目標(biāo)可以給人希望，因此設(shè)置或長(zhǎng)期或短期的目標(biāo)，讓職工在工作的過程中逐漸樹立起信心，形成長(zhǎng)久持續(xù)的動(dòng)力。因此在思想政治教育工作當(dāng)中相關(guān)人員需要科學(xué)合理的運(yùn)用激勵(lì)教育工作，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合，推動(dòng)思想政治教育工作的全面開展。

針對(duì)性開展激勵(lì)教育工作。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的普及很快，職工在多元文化的沖擊下，會(huì)受到很大程度的影響?；谶@種情況，思想政治教育工作人員應(yīng)該在這個(gè)過程當(dāng)中準(zhǔn)確掌握職工的思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用現(xiàn)代化的方式更加準(zhǔn)確掌握職工的心理狀態(tài)。正面或者側(cè)面了解的方式都能夠幫助人們樹立起良好的信心，建設(shè)良好的內(nèi)部發(fā)展環(huán)境。但是這個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)職工個(gè)體的需要，個(gè)體的個(gè)性化需求、復(fù)雜化、差異性進(jìn)行全面的了解。在這個(gè)過程中要去全面掌握職工的思想，除了積極的想法之外，也需要了解職工的消極想法，強(qiáng)化職工個(gè)體和事業(yè)單位發(fā)展的目標(biāo)相結(jié)合，促進(jìn)事業(yè)單位工作的順利進(jìn)行[3]。

強(qiáng)調(diào)激勵(lì)工作的與時(shí)俱進(jìn)。思想政治教育工作的開展要求教育人員掌握先進(jìn)的思想，在不斷豐富自身能力的同時(shí)，保證自身的覺悟，強(qiáng)調(diào)自身的教育水平，和時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合。教育人員應(yīng)該理解激勵(lì)理論的內(nèi)涵和作用。事業(yè)單位再具體的發(fā)展過程中，充分運(yùn)用各種激勵(lì)方式，根據(jù)職工發(fā)展的實(shí)際情況采用靈活和恰當(dāng)?shù)姆绞介_展思想政治教育，完善激勵(lì)理論內(nèi)容和工作，促進(jìn)思想政治教育工作的順利開展。

綜上，在思想政治教育工作當(dāng)中，激勵(lì)理論是正確的教育方式，在諸多行業(yè)的發(fā)展當(dāng)中都發(fā)揮了積極的作用，幫助職工樹立起長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新了事業(yè)單位的管理形式，也落實(shí)了思想政治教育工作的開展，效果良好。

參考文獻(xiàn)

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