賴虹

關(guān)鍵詞：高職院校;會計(jì);職業(yè)道德教育

2020年4月2日，瑞幸咖啡自曝財(cái)務(wù)造假引起國內(nèi)外輿論喧嘩。受此影響，瑞幸咖啡股價(jià)暴跌80%，市值蒸發(fā)49.5億美元。據(jù)瑞幸咖啡特別委員披露，偽造交易始于2019年4月，2019年凈營收被夸大了約21.2億元，2019年成本和費(fèi)用被夸大了13.4億元。瑞幸咖啡財(cái)務(wù)造假事件給所有會計(jì)人敲響警鐘，會計(jì)職業(yè)道德無疑成為了社會輿論的焦點(diǎn)之一。2018年4月，財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)會計(jì)人員誠信建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財(cái)會[2018]9號），旨在推動會計(jì)行業(yè)進(jìn)一步提高誠信水平，可見國家對于會計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德提出了更高的要求。高職院校作為會計(jì)專業(yè)人才重要的培養(yǎng)基地與輸出單位，不得不深刻反思應(yīng)如何有效開展會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育，以升華會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感，深化會計(jì)專業(yè)學(xué)生的道德觀念，增強(qiáng)他們社會責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)出優(yōu)秀職業(yè)道德與出眾職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞臅?jì)后備人才。

一、課堂教學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計(jì)職業(yè)道德教育

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題

高職院校對會計(jì)職業(yè)道德教育重視程度不夠。縱觀國內(nèi)高職院校會計(jì)職業(yè)道德的教育情況，絕大部分高職院校把教學(xué)重心放在會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和傳統(tǒng)知識講授上，而將會計(jì)職業(yè)道德教育僅僅依靠會計(jì)專業(yè)課程的部分滲透。這種潛在的重知識、能力，輕素養(yǎng)、品德的培養(yǎng)模式，從長遠(yuǎn)看不利于會計(jì)專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，畢竟提高專業(yè)能力是一生都要努力的事情，而品德、修養(yǎng)的養(yǎng)成與提高應(yīng)該牢牢把握住少年、青年這一黃金時(shí)期。

高職院校教師對會計(jì)職業(yè)道德教育重視程度不夠。高職院校教師往往把精力與重心放在會計(jì)專業(yè)課程講授上，對會計(jì)職業(yè)道德教育有關(guān)課程常常無暇顧及。此外，高職院校教師很多缺乏實(shí)際的財(cái)務(wù)會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，對于會計(jì)職業(yè)教育的認(rèn)識仍然停留在書面和理論階段，對會計(jì)職業(yè)道德沒有切實(shí)體驗(yàn)與真實(shí)感受，因此，即使講授會計(jì)職業(yè)道德有關(guān)課程，也缺乏有說服力的經(jīng)驗(yàn)或真實(shí)感受，難以真正觸動學(xué)生，導(dǎo)致課堂效果大打折扣。

高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德教育重視程度不夠。會計(jì)專業(yè)學(xué)生缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，無法體悟會計(jì)職業(yè)道德對于他們未來職業(yè)生涯多么重要，而面對著考資格證書、畢業(yè)及就業(yè)求職等多方面壓力，往往把絕大部分時(shí)間與精力用在會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，即使選修職業(yè)道德有關(guān)課程，也只是為了成績合格應(yīng)付了事，無法主觀意識上正視會計(jì)職業(yè)道德的重要性。

（二）課堂教學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計(jì)職業(yè)道德教育有關(guān)對策

高職院校應(yīng)提高對會計(jì)職業(yè)道德教育的重視。高職院校對會計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的重視將從宏觀角度向教師與學(xué)生傳達(dá)積極信號。首先，在會計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系中應(yīng)單獨(dú)開設(shè)專門的“會計(jì)職業(yè)道德”有關(guān)課程并將其列為專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課程，提高課程的普及度;其次，在課程設(shè)置上，可以將職業(yè)道德的理念及有關(guān)課程貫穿在整個(gè)課程體系中，提高大學(xué)生對職業(yè)道德教育的理解與重視。再次，學(xué)生容易受外界因素影響，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造注重品德、職業(yè)道德的外部氛圍。例如通過改變僅僅以考試成績來評優(yōu)評先的單一考核方式，將品德、品質(zhì)考核納入學(xué)生考核體系，從而提高學(xué)生對思政教育與職業(yè)道德教育的重視。此外，還可以充分利用學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號等，對職業(yè)道德有關(guān)的正面典范進(jìn)行積極宣傳。

高職院校教師應(yīng)提高對會計(jì)職業(yè)道德教育的重視。第一，從提高自身綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)角度，充分利用寒暑假時(shí)間前往校企合作平臺、會計(jì)師事務(wù)所、大型企事業(yè)單位等學(xué)習(xí)歷練，在工作實(shí)踐中加深對會計(jì)職業(yè)道德的理解，這些難能可貴的經(jīng)歷有助于教師對會計(jì)職業(yè)道德教育課程的備課與傳授;第二，在課堂教學(xué)上，應(yīng)突破傳統(tǒng)的填鴨式理論教學(xué)與“一言堂”，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、系統(tǒng)講授法、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。尤其案例教學(xué)法，可以采取小組討論方式，經(jīng)檢驗(yàn)可以有效提高學(xué)生課堂參與度與積極性。例如文章開頭提到的瑞幸咖啡財(cái)務(wù)造假事件，可以作為案例教學(xué)的一個(gè)示范。首先以小組為單位，讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于該案例的所有資料，包括企業(yè)單位歷史沿革、概況、行業(yè)背景以及本次造假事件的始末及后續(xù)公關(guān)處理。在課堂教學(xué)上以老師引導(dǎo)為輔、學(xué)生思考討論為主，讓學(xué)生自己思考本次事件中會計(jì)人員扮演的角色、可能面臨的兩難的處理，以及換位思考如果他們遇見這種情形應(yīng)該如何處理，也聽聽他們對于這個(gè)事件的認(rèn)識與感想，老師因勢利導(dǎo)，加深他們對會計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識。與此同時(shí)，也加深他們對財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)會計(jì)等其他專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容的理解。這種頭腦風(fēng)暴式的討論學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀意識，推動會計(jì)職業(yè)道德與專業(yè)會計(jì)知識的學(xué)習(xí)相互滲透、相互融合。

高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)提高對會計(jì)職業(yè)道德教育的重視。大學(xué)生應(yīng)有正確的價(jià)值觀，在未來進(jìn)入職場后，會近距離接觸到社會上的浮躁之風(fēng)、拜金主義、物質(zhì)主義等，甚至受到各種誘惑，唯有堅(jiān)定信念、堅(jiān)守初心，才能在未來漫漫人生路上，不畏風(fēng)雨、砥礪前行。每一位大學(xué)生都應(yīng)把職業(yè)道德作為做人、做事的底線來堅(jiān)守，這樣未來的職場路，才能走的踏實(shí)、走得長遠(yuǎn)。

二、社團(tuán)活動中融合會計(jì)職業(yè)道德教育

高職院校為豐富學(xué)生們的大學(xué)生活往往組建各種類型的社團(tuán)，這些團(tuán)學(xué)活動往往能潤物細(xì)無聲地影響學(xué)生的思想與體悟，高職院校會計(jì)學(xué)院可以借鑒這種方法成立院部會計(jì)協(xié)會，借此開展各種實(shí)踐與模擬活動，號召會計(jì)專業(yè)學(xué)生積極踴躍參與。一是在活動形式上多樣化，可以不定期開展各種活動，如舉辦會計(jì)職業(yè)道德知識競賽，如舉辦主題辯論賽，辯論“會計(jì)職業(yè)道德與會計(jì)法律制度哪個(gè)更重要”等辯題，再如進(jìn)行招聘模擬與演練，模擬招聘環(huán)節(jié)被問到“是否會做假賬”應(yīng)如何回應(yīng)等，此外還可以舉辦各種專題講座和座談會，邀請社會上會計(jì)行業(yè)大咖或者資深業(yè)內(nèi)人士，分享他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)及對會計(jì)職業(yè)道德的切身認(rèn)識與體會等等。通過這些豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德的思考，推動他們學(xué)習(xí)職業(yè)道德的主觀性與積極性。二是應(yīng)重視這些活動的儀式感，加深學(xué)生參與活動的體驗(yàn)，可以通過安排有關(guān)專業(yè)老師進(jìn)行專業(yè)的提升技能輔導(dǎo)或者儀容儀表指導(dǎo)，以此增加學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在參與中體悟，往往能獲得事半功倍的效果。

三、實(shí)踐學(xué)習(xí)中滲透會計(jì)職業(yè)道德教育

課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)是相輔相成、互相鞏固的一個(gè)過程。課堂學(xué)習(xí)是實(shí)踐學(xué)習(xí)的先決條件與基礎(chǔ)，唯有通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的理論知識與方法，再將所學(xué)、所得、所感運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)踐學(xué)習(xí)中;實(shí)踐學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充、延伸和鞏固，對于學(xué)生的成長與提升有著不可言喻的重要作用。課堂學(xué)習(xí)往往注重的是傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)理論知識的灌輸，缺乏實(shí)際運(yùn)用與歷練，這些知識依靠學(xué)生生硬記憶，只有通過實(shí)際去使用、去感受、去實(shí)踐，才能把所學(xué)內(nèi)化為自己的東西，沉淀在心里。

一般而言，高職院校應(yīng)對會計(jì)職業(yè)道德教育作如下改進(jìn)：一是強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的會計(jì)職業(yè)道德教育。高職院校大學(xué)生在畢業(yè)前往往有半年乃至一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這為學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作素養(yǎng)與能力創(chuàng)造機(jī)會、提供平臺。實(shí)習(xí)過程是他們?nèi)￠L補(bǔ)短、自我反思、重新認(rèn)識自我的重要階段，這段經(jīng)歷是每一個(gè)大學(xué)生從學(xué)生到職場人的過渡，對于學(xué)生而言有著非凡的意義。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生需要實(shí)實(shí)在在處理會計(jì)職業(yè)問題，會接觸到各種各樣的工作環(huán)境、遇見各種現(xiàn)實(shí)難題與復(fù)雜情況，這些進(jìn)退兩難的情況都可能給學(xué)生帶來思考、反思與感悟，推動他們對會計(jì)職業(yè)道德的深層次的理解。高職院校應(yīng)該抓住這個(gè)特殊時(shí)機(jī)，將會計(jì)職業(yè)道德貫穿到實(shí)習(xí)中去，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中面對職業(yè)難題所表現(xiàn)出的品質(zhì)、處理方法及思考角度，應(yīng)對學(xué)生的職業(yè)疑問及時(shí)答疑與交流，把會計(jì)職業(yè)道德教育作為就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。二是努力建設(shè)校企合作的實(shí)踐教學(xué)基地，可與對本校會計(jì)學(xué)生招聘較多的會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等單位達(dá)成合作，讓學(xué)生在校期間能有更多機(jī)會參與到職場中去，通過校企合作這個(gè)平臺，給學(xué)生更多歷練與思考機(jī)會，以加強(qiáng)他們對會計(jì)職業(yè)道德的體會與認(rèn)識。

總之，要培養(yǎng)一名具有綜合素養(yǎng)的復(fù)合型會計(jì)人才，不僅要教授他們扎實(shí)的會計(jì)知識與專業(yè)素養(yǎng)，更要將會計(jì)職業(yè)道德教育擺在重要位置，實(shí)現(xiàn)培育德才兼?zhèn)?、“知、情、意、行”合一的會?jì)人才的教育目標(biāo)。

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