鐘弘

摘要：隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，新技術(shù)教育的時代已經(jīng)到來。這對于現(xiàn)代教師專業(yè)化成長以及新型師生關(guān)系構(gòu)建都提出了更高的要求。尤其是以教育信息化為方向的基礎(chǔ)教育課程改革正著力從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教法等多方面進(jìn)行推動落實(shí)。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，在信息化的大背景之下，更需要研究師生關(guān)系構(gòu)建的具體方法，真正和同學(xué)們在友善融洽的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行溝通，在交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同努力。只有在教育教學(xué)的過程中，相互尊重、相互體諒、友善相處，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、心理相容。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面著手，堅持以人為本的理念，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，在師生合作學(xué)習(xí)的過程中，真正讓學(xué)生喜歡上老師，喜歡上數(shù)學(xué)這門課，這樣才能真正形成良好的師生關(guān)系。

一、堅持以人為本理念構(gòu)建新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系構(gòu)建是每一個教育工作者都必須認(rèn)真研究的重要問題之一。要想更好地解決這個問題就需要從思想觀念方面著手，真正告別成就的教育教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本的原則，真正將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能夠更加順利，有效地構(gòu)建新型的師生關(guān)系。尤其是在信息化的大背景之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性能夠得到較為突出的彰顯，所以教師更需要在教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們動手操作，多加練習(xí)，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候給予一定的幫助和引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)《除法》這一節(jié)課內(nèi)容的過程中教師為了進(jìn)一步融洽與學(xué)生之間的關(guān)系，就需要堅持以學(xué)生為本的原則。教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生深度理解除數(shù)法則，設(shè)計了“分水果”的小游戲。在教學(xué)的過程中，教師帶領(lǐng)同學(xué)們將講臺上隨意堆放的水果平均分給兩個同學(xué)。在這個過程中同學(xué)們會思考究竟怎么分才能平均。逐個分發(fā)之后沒有余數(shù)，到此為止分蔬果結(jié)束。然后研究如何平均分給三位同學(xué)，深度理解怎么來進(jìn)行除法運(yùn)算。經(jīng)過兩次分水果，同學(xué)們已經(jīng)明確了除法的內(nèi)涵。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)操作，可以很好地堅持以人為本的理念，在尊重的前提之下，維護(hù)良好的師生關(guān)系。認(rèn)真觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)可以很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中思維變化以及劃分問題，以便為接下來的指導(dǎo)工作提供一定的方向。學(xué)生通過分水果可以初步對于除法這個內(nèi)容進(jìn)行了一定的了解。在此基礎(chǔ)之上，老師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們列豎式來進(jìn)行除法運(yùn)算，放慢速度，讓同學(xué)們都說一說豎式每一步的具體意思是什么。

二、開展小組合作探究實(shí)現(xiàn)高效生動教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往堅持以教師教為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然可以在很大程度上系統(tǒng)完整地向?qū)W生傳授知識，但是也會致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，積極性和主動性不高的現(xiàn)象。所以在構(gòu)建新型師生關(guān)系的過程中，教師需要立足于本班學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，高效率的開展合作探究活動。引導(dǎo)同學(xué)通過合作的方式來增進(jìn)學(xué)習(xí)配合，開展組內(nèi)生動有趣的學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步激發(fā)探究數(shù)學(xué)問題的欲望，在合作探究的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在教師的鼓勵和引導(dǎo)之下，獲得小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》這節(jié)課的過程中，為了帶領(lǐng)同學(xué)們更加深入的理解軸對稱圖形的一些特征，也為了進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們增強(qiáng)知識體驗，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們開展自主探究以及合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動。通過多媒體來為同學(xué)們展示預(yù)習(xí)題目，“長方形有幾條對稱軸，正方形有幾條對稱軸”“電梯上升屬于什么現(xiàn)象？”。給出問題后要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，思考結(jié)束之后，可以引導(dǎo)他們分小組合作探究尋找答案。在這個過程中小組內(nèi)部可能會存在一些不同意見，尤其是“數(shù)一數(shù)對稱軸”這個問題。教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們在小組合作探究的基礎(chǔ)之上，動手折疊長方形或正方形。通過折疊比照來尋找究竟這兩種圖形有幾條對稱軸。通過這樣的形式，既可以引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題，也可以有針對性地開展高效率學(xué)習(xí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺溝通增進(jìn)師生數(shù)學(xué)交往

信息化大背景之下的新型師生關(guān)系，構(gòu)建完全可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行。尤其是在疫情當(dāng)下，教師無法和學(xué)生面對面地開展教學(xué)與學(xué)習(xí)的工作。所以這個時候如果能夠恰當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)平臺，那么就可以很好地起到學(xué)習(xí)溝通的作用。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前以釘釘、云視訊等等為代表的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以很好地發(fā)揮網(wǎng)上教學(xué)的作用。利用云端教師可以隨時隨地十分便捷地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，解決數(shù)學(xué)問題、暢談人生理想、加強(qiáng)思想引導(dǎo)。所以，新興的網(wǎng)絡(luò)平臺也可以為新型師生關(guān)系的構(gòu)建助力。

在學(xué)習(xí)《乘法》這一節(jié)課內(nèi)容的過程中，教師可以通過找規(guī)律活動來引導(dǎo)同學(xué)們增強(qiáng)對于乘法運(yùn)算的有效認(rèn)知。教師在黑板上為同學(xué)們展示問題，“20x3表示（）個（）相加，可以看成（）個十乘3等于（）”。引導(dǎo)同學(xué)們思考如何回答這個問題，在思考的過程中發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律。教學(xué)活動結(jié)束之后，教師可以在釘釘作業(yè)本中為同學(xué)們發(fā)布找規(guī)律的小問題，同學(xué)們通過完成作業(yè)上傳作業(yè)來和教師進(jìn)行交流。除此之外，教師也可以通過釘釘直播解疑答惑的形式來解答同學(xué)們的疑問，在直播的過程中更加方便有效地聯(lián)系學(xué)生，增強(qiáng)他們對于疑難問題的解答。在這個過程中，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺師生之間可以形成較為密切的新型師生關(guān)系。

四、教學(xué)內(nèi)容貼近生活課堂內(nèi)外增進(jìn)交流

在構(gòu)建新型師生關(guān)系的過程中，教師需要通過一定的方法策略來拉近教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動之間的距離，引導(dǎo)同學(xué)們在生活化的學(xué)習(xí)體會中，增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的理解，在生活化的題目練習(xí)中進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)知識就在我們的生活之中。所以，數(shù)學(xué)教師需要利用課堂之上以及課堂之外的時間聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，組織生活化的數(shù)學(xué)知識體驗和數(shù)學(xué)題目練習(xí)，帶領(lǐng)同學(xué)們在生活中感知數(shù)學(xué)知識，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。在感知應(yīng)用的過程中，通過引導(dǎo)和幫助，新型師生關(guān)系就可以得到良好的維護(hù)和發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《千克、克、噸》這一章節(jié)內(nèi)容的過程中教師為了進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們感知重量單位，可以在本單元學(xué)習(xí)開始之初帶領(lǐng)同學(xué)們開展“稱一稱”的生活化小活動。教師告訴同學(xué)們生活中，我們常用千克和課來表示物體的重量，但是1千克到底有多重、1克到底有多重，需要同學(xué)們撐一撐來進(jìn)行感知。教師為同學(xué)們準(zhǔn)備生活中常見的公平秤和天平秤。分別引導(dǎo)同學(xué)們逐漸放人蘋果或者硬幣，當(dāng)放12個蘋果在托盤的時候指針顯示l千克，這個時候教師可以吧這12個蘋果放在袋子里讓學(xué)生感受重量。將一元硬幣放入托盤的時候指針顯示為9克。除此之外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)師生關(guān)系的融洽，教師還可以為同學(xué)們布置和家長一起買菜的小任務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)們通過生活化的體驗活動來增強(qiáng)對于知識的理解。

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，建立在教學(xué)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的師生交往途徑也得到了進(jìn)一步的拓展。利用多樣化的溝通交流方式，不僅可以促使教師增強(qiáng)以人為本的教學(xué)觀念，平等友善的對待學(xué)生，而且也可以進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間親密友好的教學(xué)與學(xué)習(xí)關(guān)系。進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及個性特征開展有針對性的教育活動，在這個過程中才能夠逐漸形成尊師愛生民主平等的新型師生關(guān)系，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師寓教于樂。在相互理解信任的基礎(chǔ)之上，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)對于新型師生關(guān)系培養(yǎng)的認(rèn)知。

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