蘇敬惠

（山西省太原市中北大學(xué)軟件學(xué)院，山西 太原 030000）

0 引言

近些年來(lái)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)率始終不溫不火，作為一門學(xué)科性質(zhì)較為復(fù)雜，涉及內(nèi)容眾多的專業(yè)[1]，由于其缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)，因此極容易造成理論上的不斷堆砌，最終阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，使學(xué)生無(wú)法在快速的社會(huì)發(fā)展浪潮站穩(wěn)腳跟。因此，對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行革新已是必然之舉。

1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行革新的目的與意義

在大數(shù)據(jù)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域的情況下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的重要性不言而喻，作為一門與現(xiàn)代化信息技術(shù)相掛鉤的專業(yè)，對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的改革應(yīng)該更加積極主動(dòng)。目前，該專業(yè)的不少畢業(yè)生都難以在畢業(yè)之后找到與專業(yè)相對(duì)口的工作，而實(shí)踐能力的缺失也是阻礙學(xué)生在社會(huì)上發(fā)展的重要因素。為此，從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新的思考與定位，并不斷通過(guò)應(yīng)用各種策略來(lái)達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)顯得格外重要。如果該專業(yè)的畢業(yè)生能夠在一些重要崗位上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，憑借其自身良好的職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的專業(yè)能力為社會(huì)提供高品質(zhì)的信息服務(wù)[2]，不僅對(duì)于行業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，而且還能全面推進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

2 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開設(shè)現(xiàn)狀

2.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象

大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，依托于高校對(duì)高質(zhì)量人才的不斷培養(yǎng)。作為一門與時(shí)代發(fā)展存在深度契合的專業(yè)，該專業(yè)的課程設(shè)置必須與時(shí)代接軌。但是從實(shí)際情況來(lái)看，該專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐的設(shè)置環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，其中較為嚴(yán)重便是課程存在嚴(yán)重的滯后性，不僅難以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的能力，而且嚴(yán)重拉低了該專業(yè)的就業(yè)率。這一現(xiàn)象十分普遍，在北京大學(xué)中同樣如此，雖然在北京大學(xué)中該專業(yè)已經(jīng)設(shè)置了多項(xiàng)課程，例如數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)，而且和現(xiàn)代化信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)性較高，但是由于缺乏ERP或者是SCM這樣的課程，再加之沒有配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此學(xué)生也只能領(lǐng)會(huì)課本的奧義，難以將理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力[3]。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教與學(xué)的聯(lián)結(jié)性較差

從實(shí)際情況來(lái)看，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)目前還難以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美融合，教學(xué)方法仍舊遵循傳統(tǒng)的規(guī)則，既沒有在理念上進(jìn)行創(chuàng)新，也沒有在形式上產(chǎn)生任何變動(dòng)，因此難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)持續(xù)發(fā)展的需求。如果教師在授課過(guò)程中，僅對(duì)理論部分進(jìn)行了講解，沒有意識(shí)或者是不會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，就會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，老師也難以將所掌握的知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生。此外，部分教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，由于其自身缺乏對(duì)新型技術(shù)的了解和熟練運(yùn)用，因此也難以在具體的操作環(huán)節(jié)給到學(xué)生實(shí)用性的幫助，無(wú)法使學(xué)生的實(shí)踐能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)生也難以將真正有用的知識(shí)融會(huì)貫通，最終導(dǎo)致教和學(xué)之間出現(xiàn)了嚴(yán)重分歧。

2.3 產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)構(gòu)沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合

盡管不少高校已經(jīng)在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中添加了實(shí)踐環(huán)節(jié)和許多實(shí)踐性元素，但是由于沒有建立起足夠的實(shí)習(xí)基地，因此學(xué)生難以在真正的實(shí)習(xí)氛圍下汲取實(shí)踐知識(shí)。其次，由于許多企業(yè)并沒有和高校之間構(gòu)建良好的合作關(guān)系，因此高校的學(xué)生難以提前進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，在無(wú)形之中缺少了許多能夠鍛煉的機(jī)會(huì)[4]。如果信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)始終無(wú)法將產(chǎn)、學(xué)、研進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，最終就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)受到負(fù)面影響。

2.4 缺乏有效的條件進(jìn)行保障

其實(shí)，目前很多學(xué)校信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)內(nèi)部都不存在過(guò)硬的條件。第一，沒有配置專業(yè)的教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)；第二，沒有合適的實(shí)踐基地對(duì)其進(jìn)行支撐；第三，沒有足夠的資金來(lái)完善信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)基地?；跊]有有效的硬件條件來(lái)全面的保障，所以使得多數(shù)學(xué)校內(nèi)部的信息管理和信息系統(tǒng)都不能夠發(fā)揮更大的作用。

3 基于大數(shù)據(jù)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化方案

3.1 提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的專業(yè)能力

在大數(shù)據(jù)背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)需要建立一支支具備過(guò)硬的專業(yè)能力的教師團(tuán)隊(duì)。為此，各高校應(yīng)該設(shè)定教師培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)取。由于該專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在密切聯(lián)系，因此應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)等工具幫助教師學(xué)會(huì)如何查找行業(yè)動(dòng)態(tài)和專業(yè)資料，然后通過(guò)組織教師進(jìn)修或者是舉辦專業(yè)能力培訓(xùn)的方式幫助教師逐步打破教學(xué)舊思想、舊規(guī)范，重塑教學(xué)觀念，并以此為根本革新教學(xué)方法，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠凸顯其應(yīng)用型的本質(zhì)。

3.2 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在大數(shù)據(jù)背景下，想要完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，始終離不開對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用。事實(shí)上，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)υ搶I(yè)的知識(shí)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，構(gòu)建更加科學(xué)、合理的教學(xué)體系，因此如何將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在課程設(shè)計(jì)方面需要每一位教學(xué)工作者進(jìn)行思考。此外，還可以通過(guò)開設(shè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或是信息系統(tǒng)等課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，提升實(shí)踐能力。最后，還可以建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)與交流，通過(guò)構(gòu)建責(zé)任明確雙方的合作關(guān)系，平衡傳統(tǒng)的師生地位，讓學(xué)生能夠真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.3 豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單純枯燥的教學(xué)行為，毫無(wú)亮點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)方法，明確學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的主體，而教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者，啟發(fā)者。此外，教師應(yīng)該善于利用多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想要自主探索知識(shí)的欲望。如果有條件，引入小視頻、動(dòng)畫等方式進(jìn)行案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，都能夠在原有的教學(xué)模式上推陳出新，使學(xué)生能夠更加直接地接收到教師想要傳遞的信息，最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為加以規(guī)范和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中成長(zhǎng)。為了幫助學(xué)生建立接收社會(huì)信息的渠道，教師不僅要整理行業(yè)相關(guān)信息，而且還要與企業(yè)之間加強(qiáng)合作交流，讓學(xué)生能夠與優(yōu)秀的社會(huì)工作者產(chǎn)生連接，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃[5]。

3.4 實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該考慮如何將課外實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。從獲取專業(yè)知識(shí)的角度來(lái)看，教師不應(yīng)將學(xué)生們局限在課堂之內(nèi)，而是要組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的系統(tǒng)開發(fā)工作流程，幫助學(xué)生提前感受各個(gè)崗位的魅力，能夠理解各個(gè)崗位所需的專業(yè)能力，然后在之后的實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練。從信息調(diào)研與管理軟件應(yīng)用的角度來(lái)看，學(xué)生需要在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下獨(dú)立完成系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)以及運(yùn)營(yíng)等一系列工作流程，能夠?qū)ι鲜龉ぷ髦写嬖诘闹仉y點(diǎn)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，能夠熟練掌握編寫調(diào)研報(bào)告的方法與技巧。從設(shè)計(jì)小型系統(tǒng)的角度來(lái)看，學(xué)生仍舊需要獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作。此外，與之相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、Web搭建也需要學(xué)生進(jìn)行不斷地實(shí)踐，最終形成完整的實(shí)踐能力。

3.5 有效地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的多樣化

包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽和企業(yè)實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)融入一定的實(shí)踐方式。正因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)都會(huì)有所不同，所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該以專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)更好地改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，最終才能夠更好地提升課程和實(shí)踐的銜接度，并選擇多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生親自去進(jìn)行實(shí)踐，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)有所提升。

在這樣的背景下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性會(huì)有所增強(qiáng)，其創(chuàng)造能力也會(huì)不斷地提升，更多的學(xué)生會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐中去，從而在了解企業(yè)實(shí)際情況之后更好地了解其實(shí)際的需求。學(xué)生在參與了整個(gè)項(xiàng)目之后才能夠有效地解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

3.6 建立合適的綜合實(shí)踐教學(xué)體系

任何一個(gè)好的專業(yè)以及教學(xué)體系都不能夠離開一定的保障條件，在大數(shù)據(jù)背景下這一情況也不例外。多數(shù)保障的條件主要是由政策支持、研究基礎(chǔ)、工作條件、研究技術(shù)和實(shí)習(xí)基地等共同組成。在大數(shù)據(jù)的背景下，一定要要有一個(gè)良好的實(shí)習(xí)基地來(lái)保證實(shí)踐基地內(nèi)部的設(shè)施變得更加完整；過(guò)硬的技術(shù)水平來(lái)支持整個(gè)項(xiàng)目更好地進(jìn)行；設(shè)置一個(gè)完美的平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自身的實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值，這樣才能夠讓理論和實(shí)踐有效地結(jié)合在一起。例如，哈爾濱理工大學(xué)就通過(guò)努力完善實(shí)踐教學(xué)保障體系來(lái)保證實(shí)際的教學(xué)效果，重點(diǎn)主要包括政策支持、研究基礎(chǔ)、項(xiàng)目實(shí)踐、工作條件和其他幾個(gè)重要的方面。專業(yè)的人員可以在分析自身的條件之后來(lái)有效地進(jìn)行擴(kuò)展，圖1顯示了整個(gè)保障體系的主要結(jié)構(gòu)。

4 哈理工實(shí)踐教學(xué)保障體系實(shí)踐效果

在新型的綜合實(shí)踐教學(xué)體系開始被投入應(yīng)用之后，實(shí)際都取得了較好的成績(jī)。不僅學(xué)生參與的課題超過(guò)了20項(xiàng)，學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和創(chuàng)新思維都有所提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得以提升。最近兩年來(lái)，哈理工已經(jīng)完成了8項(xiàng)國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和20項(xiàng)開放性實(shí)驗(yàn)，更多學(xué)生也獲得了GMC全國(guó)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)和其他不同的榮譽(yù)。學(xué)生五年來(lái)的考研率達(dá)到了20%，就業(yè)率一度達(dá)到了98%。很多學(xué)生甚至在華為、用友、天思和其他不同的大學(xué)工作，并取得了良好的就業(yè)效果。從實(shí)踐可以看出，哈理工實(shí)踐教學(xué)保障體系的總體效果確實(shí)很好。

5 結(jié)論

正是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的開設(shè)才顯得愈發(fā)重要。為了培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，就需要對(duì)各高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與革新，就需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行審視與重構(gòu)。只有所有的教育工作者參與其中，教學(xué)實(shí)踐水平才能真正有所提升。