姜 珊 王勁松 龔瀟瀟

（安徽醫(yī)學高等?？茖W校，安徽 合肥 230601）

0 引言

生涯阻礙知覺是個體對生涯發(fā)展過程中內(nèi)在或外在的生涯發(fā)展挫折或沖突的感知[1]。有研究指出，生涯阻礙知覺與生涯適應力呈顯著負相關，即生涯阻礙知覺越高，生涯適應力越低[2]。 也有研究表明，生涯阻礙知覺對職業(yè)規(guī)劃水平有顯著的負向預測作用[3]。 這種主觀上對生涯阻礙的感知會影響個體的生涯發(fā)展自信，使個體生涯規(guī)劃迷茫，生涯調(diào)適能力降低，生涯發(fā)展處于被動的情境，影響其生涯順利發(fā)展。 但目前對醫(yī)學高職生這一群體做出的相關研究較少，因此，本研究通過對醫(yī)學高職生的生涯阻礙知覺實施問卷調(diào)查，了解和掌握醫(yī)學高職生的生涯阻礙知覺現(xiàn)狀，為下一步的生涯指導與服務提供參考。

1 研究方法

1.1 研究對象

本研究面向醫(yī)學高職生共發(fā)放720 份問卷，剔除無效數(shù)據(jù)后，有效問卷698 份。 其中，男生211人，女生487人；大一188人，大二260人，大三250人。

1.2 研究工具

表1 醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺的總體情況（M±SD）

表2 醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺在性別上比較（M±SD）

采用趙小云編制的《生涯阻礙知覺量表》，量表共有7 個維度：技能儲備不足、父母行為阻礙、婚姻家庭知覺、學校教育不足、信息探索不足、性格缺陷、背景差別待遇，共35 道題目，具有良好的信效度[4]。

表3 醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺在年級上比較（M±SD）

表4 醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺在是否獨生子女上的比較（M±SD）

表5 醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺在家庭所在地上的比較（M±SD）

2 研究結(jié)果

2.1 醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺總體情況的描述性統(tǒng)計

由表1 結(jié)果可知，醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺處于中等水平，大學生在技能儲備不足上的得分最高，得分最低為父母行為阻礙。

2.2 醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺在人口學變量上的比較

由表2 結(jié)果可知，醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺在性別上存在顯著差異，具體表現(xiàn)為男生的生涯阻礙知覺得分高于女生。

由表3 結(jié)果可知，醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺在年級上存在顯著差異，經(jīng)事后多重比較發(fā)現(xiàn)，在父母行為阻礙、婚姻家庭知覺、信息探索不足、性格缺陷、背景差別待遇維度上，大二＞大一，大三＞大一，存在顯著差異。

表6 醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺在是否學生干部上的比較（M±SD）

表7 醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺在家庭教養(yǎng)方式上的比較（M±SD）

由表4 結(jié)果可知，醫(yī)學高職生的生涯阻礙知覺及各維度因子得分在是否為獨生子女上沒有顯著差異。

由表5 結(jié)果可知，醫(yī)學高職生的生涯阻礙知覺在家庭所在地為城鎮(zhèn)還是農(nóng)村上無顯著差異。

2.3 醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺在是否學生干部上的比較

由表6 結(jié)果可知，醫(yī)學高職生的生涯阻礙知覺在是否為學生干部上存在顯著差異，具體表現(xiàn)為在婚姻家庭知覺、信息探索不足、性格缺陷、背景差別待遇維度上學生干部的得分均顯著低于非學生干部的得分。

2.4 醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺在家庭教養(yǎng)方式上的比較

由表7 結(jié)果可知，醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺在家庭教養(yǎng)方式上存在顯著差異。 經(jīng)過事后分析比較發(fā)現(xiàn)，在技能儲備不足上，放任型＞民主型（p＜0.05）；在父母行為阻礙上，放任型＞民主型（p＜0.01），權(quán)威型＞放任型（p＜0.05），權(quán)威型＞民主型（p＜0.001），權(quán)威型＞溺愛型（p＜0.05）；在婚姻知覺維度上，放任型＞民主型（p＜0.01），權(quán)威型＞民主型（p＜0.05）；在學校教育不足上，放任型＞民主型（p＜0.05）；在信息探索不足上，放任型＞民主型（p＜0.01）。

在性格缺陷上，放任型＞民主型（p＜0.001），放任型＞溺愛型（p＜0.05），權(quán)威型＞民主型（p＜0.01）；在背景差別待遇上，放任型＞民主型（p＜0.01），權(quán)威型＞民主型（p＜0.01）。

3 討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學高職生的生涯阻礙知覺處于中等水平，說明在校大學生已經(jīng)感知到一定程度的生涯阻礙，但在生涯關注方面還有缺失。 其中對技能儲備不足的感知最為強烈，反映出目前學生深刻認識到，作為醫(yī)學生，專業(yè)技能對未來生涯發(fā)展的重要性。 在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的家庭教養(yǎng)方式屬于民主型，因此在父母行為阻礙上學生的感知最低。

在性別影響因素上，男生的得分顯著高于女生，可能是因為受社會角色、家庭角色影響，男生往往對自己的生涯提早展開探索之路。 在了解社會的過程中，自身對薪酬的過高期望，在面對學歷門檻和薪酬待遇的現(xiàn)實時，生涯發(fā)展壓力較大。在年級因素上，大一剛進校的醫(yī)學生，對專業(yè)興趣較高，生涯重心仍在專業(yè)學習發(fā)展上，大二和大三醫(yī)學高職生開始臨床實習，逐漸接觸到真實的生涯環(huán)境，生涯關注增多，會感知到更多的生涯阻礙。 在是否為學生干部上，非學生干部感受到的生涯阻礙更高，可能是因為學生干部在校期間實踐鍛煉較多，在不同的活動中更為清晰地認知自我，建立起更高的生涯自信心。 在家庭教養(yǎng)方式上，溺愛型的樣本量較少，絕大部分是民主型的教養(yǎng)方式。教養(yǎng)方式對指導學生生涯順利發(fā)展具有一定的意義，如權(quán)威型的學生在對父母行為阻礙生涯發(fā)展的感知要顯著高于其他教養(yǎng)方式。

其中，在對學生對學校生涯服務滿意度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，698 名學生中，46%的學生認為一般，近40%的學生比較滿意，僅有0.08%的學生非常滿意，這一數(shù)據(jù)啟發(fā)我們在今后的學校教育中要思考如何進行更貼近學生實際，更有實效性的生涯教育。

4 結(jié)論

醫(yī)學高職生生涯阻礙知覺總體處于中等水平，性別、年級、學生干部經(jīng)歷、家庭教養(yǎng)方式等因素對生涯阻礙知覺具有一定的影響作用。