陳啟瑞

（廣州醫(yī)科大學(xué)，廣東 廣州 511436）

0 引言

構(gòu)建以學(xué)生為中心的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的核心。 相對于終結(jié)性評價，形成性評價通過對學(xué)習(xí)過程的評估和判斷，及時幫助學(xué)習(xí)者調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，讓其在自我調(diào)控中不斷自我完善和提高。因此，形成性評價更適用于自主學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總體而言，醫(yī)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不錯，具備大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的基本能力。良好的英文水平有助于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，所以醫(yī)學(xué)生通常具有明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)興趣，往往能夠積極主動地參與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和形成性評價。 鑒于此，筆者應(yīng)用形成性評價，專門針對醫(yī)學(xué)生的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了一定的研究和探討。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述

近十年來，國內(nèi)外學(xué)者和高校教師對于形成性評價在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究。 孫娟（2009）[4]、谷峰等（2011）[2]試圖探索大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評估體系構(gòu)建。蔣宇紅和周紅（2010）[3]、陳家福（2017）[1]對于形成性評價在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)證性的研究。邢有琨（2015）[5]對于大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評價模式進(jìn)行了研究。 通過中國知網(wǎng)(CNKI)的文獻(xiàn)檢索，筆者發(fā)現(xiàn)，專家學(xué)者們對于形成性反饋在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了大量的研究，可是，在如何運(yùn)用形成性評價中的反饋機(jī)制促進(jìn)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方面卻顯然缺少關(guān)注。而且，到目前為止，國內(nèi)尚未發(fā)現(xiàn)任何專門針對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形成性評價研究。

2 形成性評價在醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者不僅可以根據(jù)自己的知識水平和學(xué)習(xí)目的安排和規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)，而且能夠通過自我評價發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性和批判能力。由于近年來國內(nèi)對于英語的重視程度不斷提高，而醫(yī)學(xué)院校的錄取分?jǐn)?shù)又相對較高，大部分醫(yī)學(xué)生在入學(xué)時都具備良好的英語基礎(chǔ)，再加之醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)和研究需要閱讀英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，醫(yī)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)總體相對強(qiáng)于其他專業(yè)的大學(xué)生。 從2015 級開始，筆者所在高校本科生每學(xué)期的大學(xué)英語課程中安排了18 學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。借助以上有利條件，筆者從以下三個方面就形成性評價在醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討。

第一，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用形成性評價，學(xué)生首先必須明確、理解并分享學(xué)習(xí)目標(biāo)和成功標(biāo)準(zhǔn)。 英語教師可以在每個學(xué)期的第一堂課上向全體學(xué)生說明本學(xué)期大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，并指定或推薦相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。 當(dāng)然，教師也可以和學(xué)生共建學(xué)習(xí)目標(biāo)和成功標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造一種學(xué)生可以討論和產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成功標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)制。以外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語》（第三版）這套教材為例，為了便于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，出版社建立了與教材中的讀寫教程和視聽說教程配套的U 校園智慧教學(xué)云平臺。教程的每一冊書有8 個單元，每個單元都有一個特定的主題。教師既可以指定其中的兩個單元作為大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生挑選更為貼近其學(xué)習(xí)生活和知識背景的單元主題作為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。 例如，讀寫教程第4冊第二單元的主題為Secrets to beauty（美麗的秘訣），這個主題所涉及的社會熱點(diǎn)——整容整形就適合醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討。 第六單元的主題Gender equality（性別平等）也為醫(yī)學(xué)生從男女兩性的生理區(qū)別這個角度討論實(shí)現(xiàn)性別平等的可能性提供了適宜的話題。教師可在每學(xué)期初始與全班學(xué)生一起討論制定作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的這兩個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠通過U 校園查看每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況并適時給予反饋，督促其不斷做出調(diào)整，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。最后，在每一單元的自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，以網(wǎng)絡(luò)單元小測的形式來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并且及時將小測結(jié)果反饋給學(xué)生。

第二，由于突破了時空的限制，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)便于學(xué)習(xí)者開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的實(shí)時交流互動與互評。學(xué)生層面的形成性評價包括自我評價、同伴評價、同伴輔導(dǎo)和自我調(diào)節(jié)這四種形式。 筆者所在高校自2015年以來一直依托批改網(wǎng)（www.pigai.org）給學(xué)生布置英文寫作和中譯英翻譯練習(xí)，并且會根據(jù)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)布置一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的作文題目和短文翻譯。批改網(wǎng)在學(xué)生提交英語作文或譯文后會自動批改并指出作文或譯文中的語言錯誤及文章結(jié)構(gòu)上的不足，同時給出修改意見。學(xué)生則可以根據(jù)批改網(wǎng)反饋的結(jié)果反復(fù)修改自己的文章后再次提交，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。 根據(jù)筆者任教的2018 級三個英語教學(xué)班的問卷調(diào)查結(jié)果，絕大部分學(xué)生認(rèn)為批改網(wǎng)的英文寫作練習(xí)對提高寫作水平有所幫助。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷問題1 統(tǒng)計結(jié)果見表1。

表1

從2018 級本科生開始，筆者通過批改網(wǎng)讓同班同學(xué)進(jìn)行英語作文和翻譯作品的同伴互評。經(jīng)過對比研究發(fā)現(xiàn)，通過同伴互評指出的語言錯誤與批改網(wǎng)自動提示的語言錯誤高度相似。 在文章結(jié)構(gòu)方面，同學(xué)之間相互給出的修改意見也與批改網(wǎng)的建議基本一致。 由此可見，在借助批改網(wǎng)進(jìn)行的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，同伴互評具有一定的可靠性和準(zhǔn)確性。 在筆者口頭采訪的學(xué)生中，75%的學(xué)生認(rèn)為同伴互評對于自身英文寫作和翻譯水平的提高有一定幫助，13%的同學(xué)覺得有很大幫助；85%的學(xué)生認(rèn)同批改網(wǎng)上同伴互評給出的修改意見。

第三，反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要，一直被視為形成性評價中的關(guān)鍵因素。 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同伴反饋可以有效提高組內(nèi)成員英文寫作和中譯英翻譯的準(zhǔn)確性。 而且，同伴反饋可營造出同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的良好學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生形成良性競爭意識。 特別是在完成與醫(yī)學(xué)相關(guān)的短文或段落翻譯時，同伴反饋顯得尤為有效！ 學(xué)習(xí)小組的成員會在Q 群或微信群內(nèi)積極討論某個醫(yī)學(xué)術(shù)語的翻譯，也樂于分享對于原文中難句的理解。 據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，多達(dá)92.3%的學(xué)生認(rèn)為翻譯練習(xí)時得到的同伴反饋能夠幫助自己提高翻譯水平。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷問題2 統(tǒng)計結(jié)果見表2。

表2

3 結(jié)語

經(jīng)教學(xué)實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的自我調(diào)節(jié)與同伴評價對于提高醫(yī)學(xué)生的英文寫作和翻譯水平有所幫助，而完成特定的英文寫作與翻譯任務(wù)時獲取的同伴反饋能夠有效提高醫(yī)學(xué)生英文寫作和中譯英翻譯的準(zhǔn)確性。 總而言之，形成性評價能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。