陳麗

貴州省余慶縣城關(guān)一小

古詩詞是中華古典文化的精華，是語文韻味的集中體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段要背誦優(yōu)秀詩文160 篇。新版統(tǒng)編教材也增加了古詩詞的比重，占到課文總量的30%。古詩詞教學(xué)與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)完美契合，讓學(xué)生從聽、說、讀、寫都能感悟到古詩的韻味，又鍛煉和提升了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生自然感受到語文的獨(dú)有情懷與韻味，發(fā)揮語文以文育人的獨(dú)特教育功能。

一、培養(yǎng)興趣讓學(xué)生更好地自我發(fā)展

在學(xué)生的小學(xué)生涯中是學(xué)生正式開始接受正規(guī)教育的階段，在這個(gè)時(shí)期中學(xué)生對(duì)周圍的一切都特別好奇，越發(fā)好奇對(duì)周圍的一切就躍躍欲試。在這個(gè)小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化的熏陶是重中之重，用多種形式培養(yǎng)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛，由老師帶領(lǐng)孩子，讓孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦去感知傳統(tǒng)文化的魅力所在，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的習(xí)慣定會(huì)伴隨終生。對(duì)傳統(tǒng)文化的熏陶不但感受了解到古典文化，又培養(yǎng)了孩子的文筆書寫能力，一舉兩得的事情哪個(gè)家長(zhǎng)哪個(gè)教師是不愿意的呢？所以說在小學(xué)這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的興趣是最重要的，讓學(xué)生自主去感受感知著古詩文的無窮魅力。

耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》就是一首較為簡(jiǎn)單的古詩文。表達(dá)了詩人李白看到凄涼的月光不經(jīng)感嘆生情，來抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！按睬懊髟鹿猓墒堑叵滤痹娙擞米詈?jiǎn)潔的話語描述了月光照下大地像地上的霜一樣，通俗易懂。無需多般揣摩就可以得到詩人的感想。在古詩文的王國里自由暢玩，這么多的好處就應(yīng)該在這個(gè)小學(xué)的黃金時(shí)期培養(yǎng)好。在一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段是至關(guān)重要的，對(duì)知識(shí)的理解和汲取的欲望非常強(qiáng)烈。這些知識(shí)可以教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍谡麄€(gè)人生的發(fā)展道路上都是受益無窮的。從古詩文中可以學(xué)習(xí)到很多表達(dá)方式，如何用文字抒發(fā)自己的情感。不管是古詩詞還是古文，或是其他都是對(duì)自己素質(zhì)的提高。從中學(xué)到的東西不管是現(xiàn)在還是以后都是對(duì)自己的人生有益的。

二、讓小學(xué)生喜歡上古詩

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生思維最為敏捷，動(dòng)手動(dòng)腦能力都很強(qiáng)的時(shí)候，在這個(gè)階段讓學(xué)生更多接觸好的東西，對(duì)自己的人生起到了很大的作用。靈活的思維能在古詩文的理解中發(fā)揮更大的作用。如何讓學(xué)生喜歡上古詩文，最重要的作用家壓在了教師的肩膀上。教師一定要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作。對(duì)于一首詩，在教課之前必須做好教學(xué)的備課。該用什么方式給學(xué)生教授，不能深也不能淺，用各式各樣的形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣。用游戲的形式更讓學(xué)生們能接受。對(duì)于不同的古詩文，應(yīng)該用不同的方式闡釋其魅力所在。在授課之前老師應(yīng)該在朗誦、詩文意境的方面要著重下手。通過教師的聲音可以讓學(xué)生們愛上朗誦，通過教師的朗誦，學(xué)生們可以模仿教師的讀的韻味，這樣一來學(xué)生不僅欣賞了征收古詩文，并且還會(huì)鍛煉嘗試著自己去朗誦詩詞，而且會(huì)像更深更難讀的古詩文鉆研。教師對(duì)于內(nèi)容的解讀，需要時(shí)通俗易懂的。雖然小學(xué)時(shí)期的學(xué)生接受能力是很強(qiáng)的，但是畢竟是剛剛接受正式的教育，對(duì)知識(shí)的理解能力還是比較弱的。所以教師在授課模式上，授課的方式、對(duì)于內(nèi)容的傳授上就得下很多的功夫。學(xué)生能懂才是關(guān)鍵，即使教師的能力有多厲害，學(xué)歷有多高。只要是能讓學(xué)生能接受知識(shí)，理解知識(shí)，才是好教師。中國的詩的形式很多，有記敘的，如《游園不值》；有一些形成詩體的，如《長(zhǎng)干行》《燕歌行》；有報(bào)國言志的，如《塞下曲》；有對(duì)友人親人的思念，表思鄉(xiāng)，如《贈(zèng)汪倫》《靜夜思》等；還有一些田園詩，如《桃源行》；有一些說理詩，如《勸學(xué)》。對(duì)于不同的詩文就得用不同的賞析方法。

真正的古詩文魅力所在就是通過意境表達(dá)自己的情感，通過意境讓世人發(fā)現(xiàn)自己的志向和情感，如果直接寫出來這就是一篇文章而不是一篇優(yōu)美的古詩文。所以說這就是古詩詞的魅力。和文章相比，它短小精悍在一首詩中，可以出現(xiàn)很多不同的意境。通過這些意境表達(dá)詩人的情感，而文章不一樣，文章是大篇幅的，可以直接來抒發(fā)，情感不需要用太多的意境表達(dá)自己的情感。

三、授課形式的改變

作為小學(xué)的教師，在之前備課的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生的接受能力較弱。教師所講的內(nèi)容應(yīng)該從興趣入手，老師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生帶入古詩文的一種境界。讓學(xué)生自主探索產(chǎn)生對(duì)古詩文的興趣，教師在學(xué)生學(xué)古詩文的路上起到引導(dǎo)和輔助作用。改變?cè)刑子玫氖谡n模式，運(yùn)用全新，高效高質(zhì)量的授課模式。多以游戲的形式或者是團(tuán)隊(duì)合作的形式來同時(shí)分析一篇古詩文，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，得到答案同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，每個(gè)人有不同的想法，當(dāng)團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，大家討論的答案，每個(gè)人都不同這時(shí)就可以大家小組內(nèi)互相交流，這樣一來就可以得到別人的想法，就會(huì)得到更多的答案，結(jié)合自己對(duì)這篇是古詩文的認(rèn)識(shí)得到最終完美的答案。然后由小組來選派一個(gè)人回答問題，這樣教師既可以理解學(xué)生在想什么，得出來的答案也可以鍛煉孩子們的表達(dá)能力，鍛煉他們的勇氣。

適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，讓學(xué)生們真正參與到課堂里，這才是真正的教學(xué)，有用的教學(xué)，而不是教師只講學(xué)生記，這樣的授課模式是死板、客套的。教師雖然完成了自己的授課任務(wù)，但是學(xué)生并沒有聽懂這些知識(shí)，這樣一來，這堂課就是低質(zhì)量低效的，教師在每節(jié)課結(jié)束之前應(yīng)該提問學(xué)生，檢查學(xué)生的理解程度，不然有些學(xué)生不懂裝懂，而有些學(xué)生完全沒有聽課，教師覺得整堂課自己講得很完美了，但是學(xué)生沒有聽懂，那么這堂課就算是白上。所以說在下課之前做一個(gè)總結(jié)和檢查是至關(guān)重要的，也是必要的。

古詩的教學(xué)方法眾多，不管是通過情景導(dǎo)入，還是借助泛讀吸引，最終都會(huì)落在“意境”二字之上。就是古詩呈現(xiàn)給大家的這種“只可意會(huì)不可言傳”的意境，千百年來一直深深吸引著讀者，讓大家沉醉其中。所以，古詩學(xué)習(xí)不是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是一種藝術(shù)的享受。教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生想象，引領(lǐng)學(xué)生打開古詩的畫卷，感悟意境，體味真情，并由景生情，由情生趣，從而使學(xué)生愛上古詩，充滿熱情地學(xué)習(xí)古詩。