徐友幸

湖南省瀏陽(yáng)市龍伏鎮(zhèn)龍伏完全小學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的老師喜歡用多媒體給學(xué)生上課，而小學(xué)生也很喜歡多媒體的數(shù)學(xué)教學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！倍嗝襟w教學(xué)雖然能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，但是小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)主要從哪幾個(gè)方面考慮呢？

一、多媒體教學(xué)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情

新時(shí)期的小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短等特點(diǎn)，從這方面來說學(xué)生的注意力不集中。為此要通過訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來培養(yǎng)。教師利用多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的環(huán)境，讓學(xué)生在這些環(huán)境中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情，經(jīng)過長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。利用多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于以往筆者多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對(duì)課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。這就是數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)意識(shí)是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，是從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問題。

三、多媒體教學(xué)激活學(xué)生的思維

學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。筆者在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者適時(shí)提出讓學(xué)生思考一個(gè)問題：百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)嗎？學(xué)生先是含糊其辭，于是筆者請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，隨后學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。緊接著筆者總結(jié)，把全班學(xué)生和上課學(xué)生的名字顯示在大屏幕上，展示出學(xué)生出勤率為98.5%，最后展示在一件毛衣中的標(biāo)簽：羊毛的成分可能為 80.5%”，學(xué)生明白了分子不見得一定是整數(shù)的問題，并在筆者的引導(dǎo)下學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0 等等.

四、多媒體教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)“美”

在教學(xué)《對(duì)稱圖形》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了景區(qū)圖片并用多媒體播放給學(xué)生看，“埃菲爾鐵塔”、“法國(guó)凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，這些圖片學(xué)生沒有能親眼所見，所以學(xué)生很有興趣的欣賞。當(dāng)然教師在學(xué)生欣賞的同時(shí)會(huì)提示學(xué)生從那個(gè)角度去“看”的問題，這樣就會(huì)自然的把“對(duì)稱”問題講了出來，這就是將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見的生活場(chǎng)景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。為此教師要在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)公式是人們運(yùn)用概念、法則進(jìn)行推理判斷的成果，是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映，它概括簡(jiǎn)潔、應(yīng)用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。

五、利用多媒體，將教學(xué)情境設(shè)置生活化

數(shù)學(xué)課程講解階段通過創(chuàng)建教學(xué)情境，達(dá)成教育引導(dǎo)目標(biāo)是極為常見的。情境化教學(xué)融合多媒體教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂的生活化效果不斷加強(qiáng)。教師利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)生活化的情景內(nèi)容，能夠?qū)⑶榫车木唧w化、形象化效果加強(qiáng)，情境更加滿足學(xué)生的實(shí)際生活，由此也能將數(shù)學(xué)課程特色化的展現(xiàn)出來。

為了將生活化的情情境效果加強(qiáng)，教師在備課期間要將強(qiáng)化個(gè)人的信息技術(shù)水平。對(duì)于教材中有關(guān)比例和性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教師可以給學(xué)生建立一個(gè)情境推測(cè)環(huán)境，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)之中，將比例關(guān)系、體積變化等內(nèi)容有效探求。對(duì)于動(dòng)物體重與植物高度等的推算，都可以建立在生活化情境的基礎(chǔ)之上，由此數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性與豐富性能夠有效展現(xiàn)，課程教學(xué)質(zhì)量也能得到有效提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要按照新課標(biāo)要求和素質(zhì)教育教學(xué)的特點(diǎn)，在遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，這為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。