成都市泡桐樹小學(xué)綠舟分校

作文與生活一直有著很深的淵源，創(chuàng)作源于生活，現(xiàn)實(shí)生活也為作文提供了非常豐富的素材。另外，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)方式時(shí)，也讓小學(xué)生更加貼近真實(shí)的生活，外界很多靈動(dòng)的事物都將映入學(xué)生的腦海，成為創(chuàng)作之源。學(xué)生的寫作與生活緊密相連，這樣作文才會(huì)更有人文氣息，情感也會(huì)更加豐富，文章也不會(huì)顯得過于空洞。怎樣通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)的作文理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相契合是教師一直在探索和思考的問題。

一、引導(dǎo)小學(xué)生積累生活化的作文素材

作文素材的積累是必不可少的一項(xiàng)功課，生活更是萬花筒，將生活化的素材作為作文的支撐，內(nèi)容將會(huì)更具生活氣息，也能夠體現(xiàn)出小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的關(guān)注度，有助于從小培養(yǎng)其人文情懷。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)與閱歷的關(guān)系，導(dǎo)致寫作時(shí)的內(nèi)容與主題受限，這樣作文效果并不顯著，學(xué)生的作文也無法得到質(zhì)的提升。

小學(xué)生寫作文時(shí)捉襟見肘的局限需要被打破，這就要從小學(xué)生的生活入手，以身邊的人、事物、景等為切入點(diǎn)收集更為全面的作文素材。教師這時(shí)就需要注意生活化的作文教學(xué)方式的運(yùn)用，要帶領(lǐng)小學(xué)生去觀察生活，善于去發(fā)現(xiàn)生活中的“真善美”，讓其能夠一直熱愛生活，增強(qiáng)對(duì)生活的感知度，這樣敏銳的感知度對(duì)于作文素材的積累將大有裨益。如在學(xué)習(xí)《一個(gè)村莊的故事》時(shí)，教師就讓學(xué)生在課堂中回憶平日里所見所聞的不愛護(hù)環(huán)境的行為和事件，鼓勵(lì)其說出自己的看法。小學(xué)生的見聞與看法都將是今后環(huán)境類作文題材的素材。

很多學(xué)生對(duì)于生活化的作文素材沒有什么概念，對(duì)平時(shí)的生活關(guān)注度也不高，認(rèn)為寫好作文只要多讀書多看報(bào)就可以，多摘抄些詞句就是作文素材的積累，其實(shí)這樣的認(rèn)知并不完全正確。閱讀與摘抄背誦對(duì)寫作確實(shí)有很大的幫助，但是要想作文有深度、有內(nèi)涵，就需要學(xué)生有自己的見解，這時(shí)生活化的素材案例更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。所以教師要多引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材，從素材中感受生活。

二、培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行生活化的語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言文字的表達(dá)在作文中的地位不容小覷，邏輯性強(qiáng)、表達(dá)完整優(yōu)美等是一篇作文必備的條件。小學(xué)生其實(shí)剛開始接觸作文不久，對(duì)書本中晦澀、深?yuàn)W、哲理性強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)往往望而卻步，與現(xiàn)實(shí)生活相貼切的熟悉的語(yǔ)言更容易被小學(xué)生所接受，而且能夠有效地避免作文的空洞現(xiàn)象，能夠真正做到落地生根，充滿意蘊(yùn)。

生活是熱氣騰騰的，小學(xué)生其實(shí)就是小太陽(yáng)，用生活化的語(yǔ)言去完成一篇靈動(dòng)的作文，可以說是教學(xué)的成功，也是小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該有的樣子。教師一直進(jìn)行書面語(yǔ)言教學(xué)會(huì)讓小學(xué)生的表達(dá)受到局限，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的作文風(fēng)格就會(huì)趨于統(tǒng)一，不利于思維表達(dá)的發(fā)展以及思想的深化，因此，教師在生活化作文教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活化語(yǔ)言表達(dá)的價(jià)值，讓其從思想上重視生活化語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這一篇文章時(shí)，教師就會(huì)讓學(xué)生找出文章中生活化的表達(dá)，如“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！”并且鼓勵(lì)學(xué)生將類似的生活對(duì)話運(yùn)用到作文中，這樣作文內(nèi)容也會(huì)更為生動(dòng)。

生活化的語(yǔ)言表達(dá)就要到生活中去尋找靈感，學(xué)生每天的生活其實(shí)就是最好的生活化語(yǔ)言表達(dá)的來源。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生將每日與人交流時(shí)的對(duì)話與情景記錄下來，讓這些鮮活的生活化語(yǔ)言在小學(xué)生的作文中得以體現(xiàn)，這樣的作文才會(huì)更具特色，也有助于小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另外，在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂上，教師也要注重學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，這樣學(xué)生在作文運(yùn)用時(shí)才能夠更為熟練。

三、注重小學(xué)生作文主旨情感的生活化

不同學(xué)生的作文所表達(dá)的情感有所不同，從作文中教師不難發(fā)現(xiàn)有的小學(xué)生表達(dá)出的情感是空洞的，有的甚至于都沒有表達(dá)出情感，沒有體現(xiàn)出作文的主旨。所以這種現(xiàn)狀需要去改變，教師首先在作文教學(xué)時(shí)就要注重教授學(xué)生進(jìn)行生活化的情感表達(dá)，讓學(xué)生能夠清楚：作文的主旨是什么？如何去明確主旨？在明確作文主旨后用何種內(nèi)容進(jìn)行支撐？這些都需要教師在開展生活化的作文教學(xué)時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

在小學(xué)階段不能為了作文而作文，教師要讓學(xué)生從作文中得到提升，讓其情感在寫作時(shí)得以釋放，這樣才能夠達(dá)到教師進(jìn)行生活化作文教學(xué)的效果。很多小學(xué)生不知道為什么要去寫作文，這時(shí)就需要教師指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行寫作，去探尋文章主旨，將作文的主旨以及情感與生活聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時(shí)，學(xué)生就能夠明白：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。遇到類似的選擇時(shí)，作者能夠獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想自己從生活中的一些事件中得到哪些啟示，這些啟示就是作文的主旨，然后再讓學(xué)生通過語(yǔ)言描述這一事件去凸顯作文的主旨。這樣生活化教學(xué)效果才會(huì)顯著。

生活中的每一件事都能夠從中提煉出意義非凡的主旨，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)每件事、每個(gè)物品身上的價(jià)值以及與之相關(guān)聯(lián)的事物，這樣小學(xué)生的思維得以發(fā)散，在發(fā)散性思維的引導(dǎo)下，寫作時(shí)便會(huì)才思泉涌。作文既有內(nèi)容填充，也有主旨凸顯，這樣作文不僅具有價(jià)值，而且也是小學(xué)生寫作能力提升的體現(xiàn)。生活一直在繼續(xù)，永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉作文主旨，將情感以生活化的方式流露出來，讓學(xué)生養(yǎng)成一種生活化的習(xí)慣。

作文教學(xué)很大一部分要從生活著手，在小學(xué)語(yǔ)文作文中，教師要不斷探索生活化的教學(xué)方式，讓小學(xué)生將寫作與生活進(jìn)行融合，以生活作為寫作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣便能夠讓小學(xué)生的作文水平逐步得到提高。