貴州省余慶縣實驗小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標是以學(xué)生的能力為主，但是如果教師一味的采用練習(xí)的方式，久而久之就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以單從這方面來看，實行多樣化教學(xué)是十分必要的。新課程標準明確要求，數(shù)學(xué)要成為學(xué)生具有實用價值的知識，也就是說所學(xué)知識要充分與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生可以學(xué)有所用。這在一定程度上對傳統(tǒng)教學(xué)模式 提出挑戰(zhàn)，教師不能再將知識局限于課堂之中，要用多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識，由此可見多樣化教學(xué)的重要性。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用小組教學(xué)法

課堂教學(xué)長期以來一直存在的最大問題就是學(xué)生很少參與到教學(xué)活動中來，大多數(shù)課堂教學(xué)都是“教師講、學(xué)生聽”，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。新課標為教學(xué)提出了新的要求，所以需要教師更新自己的教育理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的能動性。小學(xué)數(shù)學(xué)師可以采取小組式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉學(xué)生的合作精神和團隊意識，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

例如，在向?qū)W生講《面積》這一章節(jié)時，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在本節(jié)課的教學(xué)中，我就十分運用學(xué)生在小組中進行討論這一教學(xué)模式。在上課的時候，我向?qū)W生在黑板上寫出幾個問題，問題如下：1.面積指的是什么？2.長方形的面積應(yīng)該怎么計算？3.正方形的面積應(yīng)該怎么計算？學(xué)生對于這些問題在各自的小組中展開討論，對于相同的意見進行保留，對于不同的意見進行再一次討論，并最終得出結(jié)論。這樣，學(xué)生通過在各自小組討論的這種形式得出答案遠遠要比教師將答案直接告訴學(xué)生好得多，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的印象，促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，進而有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進一步提升，使學(xué)生得以全面健康發(fā)展，最終有利于高效完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用問題教學(xué)法

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生提問問題，有利于更好地激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，這樣，學(xué)生會不斷地探索他們想要知道的內(nèi)容，改變學(xué)生以前那種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以采取向?qū)W生提問問題的方式，即根據(jù)本節(jié)課需要講述數(shù)學(xué)知識點，向?qū)W生提前提出相關(guān)的問題，這樣一來，可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來，為學(xué)生更好地掌握本節(jié)課數(shù)學(xué)知識奠定一個良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的印象。

例如，在向?qū)W生講《線段、直線、射線》這一部分內(nèi)容的時候，我在課堂上就運用了問題式教學(xué)法對學(xué)生進行本節(jié)課的教學(xué)活動。在課堂上，我向?qū)W生提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，問題如下：1.你們知道線段、直線、射線這三種線有什么樣的區(qū)別嗎？2.這三種類型的線有什么樣的聯(lián)系嗎？3.線段、直線、射線這三種線之間有什么關(guān)系嗎？學(xué)生聽完我的問題后，積極踴躍地進行回答，以此學(xué)生更好地掌握了這一數(shù)學(xué)知識點。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用互動教學(xué)法

新課標對課堂教學(xué)提出了新的標準，對師生之間的定位也有了新的調(diào)整，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，使用填鴨式的教學(xué)方法，滿堂灌，只注重知識的傳授，忽略了學(xué)生的主觀能動作用，新課標將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用互動式教學(xué)法，與學(xué)生加強互動，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，在教師引導(dǎo)下主動地對數(shù)學(xué)學(xué)科進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生提前準備四到五塊小積木，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)圖片顯示的平面圖形將四塊或是五塊小積木拍出不同的形狀，然后組織學(xué)生討論分享，看誰能擺出更多種形狀。通過這種方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，自己探索出積木擺放規(guī)律，然后通過觀察小積木來將課本中的圖形還原出來，更直觀地了解“從同一位置觀察不同的物體，看到的圖形可能一樣”“從不同位置觀察才能更全面地認識一個物體”，使學(xué)生在互動討論中加深對知識點的認知。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著社會和時代的不斷發(fā)展，教育也不能止步于原地，要跟上發(fā)展的腳步，不斷革新教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極順應(yīng)新變化，這樣才能使教育的水平有所提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師所面對的學(xué)生是在新時代環(huán)境中成長起來的接班人，不能再延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有教師充分了解現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、尊重學(xué)生主體地位、利用多樣化的教學(xué)手段，才能使教學(xué)更符合學(xué)生的特點，使教學(xué)質(zhì)量有所提高。