四川省攀枝花市大河中學(xué)校

信息技術(shù)是一門實踐性強并富有創(chuàng)造性的學(xué)科，存在很多跟社會職業(yè)相關(guān)的知識與技能，因此在中職信息技術(shù)課中可以滲透生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生提高認識自我能力，提升對未來從事的職業(yè)認識水平，讓學(xué)生能更科學(xué)規(guī)劃自己的未來職業(yè)生涯。

生涯輔導(dǎo)是指為提高個人對生涯及組成要素的認知和理解而運用一套系統(tǒng)的方法，以幫助他人在生涯探索的基礎(chǔ)上作出生涯規(guī)劃，盡可能實現(xiàn)其理想生活方式的一種互動式教育實踐活動。本文中筆者主要研究的是中職信息技術(shù)教育教學(xué)實踐活動中對學(xué)生的生涯輔導(dǎo)。生涯輔導(dǎo)的目的是引導(dǎo)學(xué)生以更加廣闊的視野來審視自己的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此前提下對自己所擁有的各種發(fā)展資源進行評估，學(xué)會選擇與規(guī)劃，通過促進自身自主有序的發(fā)展來實現(xiàn)個人與社會之間最積極有效的互動。

現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于各國學(xué)校和社會機構(gòu)的是舒伯的生涯發(fā)展理論。作為生涯輔導(dǎo)的重要理論者，他首次提出了職業(yè)生涯的概念，他的生涯發(fā)展理論實現(xiàn)了職業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。舒伯將生涯發(fā)展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段。中職生處于探索階段（15～24歲），處于該階段的青少年，通過對學(xué)?；顒?、社團休閑活動等機會，對自我能力及角色、職業(yè)做了一番探索，因此選擇職業(yè)時有較大彈性。中職生在試探期考慮需要、興趣、能力及機會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試，中職生平時在學(xué)校學(xué)習(xí)，接觸最多的還是課程教學(xué)，所以教師在教學(xué)中對中職生生涯輔導(dǎo)起著重要作用，作為一名中職信息技術(shù)老師，筆者將從以下幾方面進行研究：

一、信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容滲透生涯輔導(dǎo)內(nèi)容分析研究

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是如何滲透生涯輔導(dǎo)內(nèi)容的？我們先來看下生涯輔導(dǎo)的具體內(nèi)容，生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括以下方面：

（一）生涯規(guī)劃和生涯決策能力的輔導(dǎo)

生涯輔導(dǎo)要協(xié)助個體學(xué)習(xí)如何規(guī)劃人生，在面對各種抉擇情境時，能夠明確界定問題，搜集并運用資料，以提高生涯的規(guī)劃和決策能力。

信息技術(shù)具有它不同于其他學(xué)科的獨特特點，如靈活性，在分析解決問題前，可以有多種方式可以解決，學(xué)生可以去分析各種方法再選擇適合自己的，運用信息技術(shù)方式搜集并運用，從而解決問題，提高學(xué)生規(guī)劃和決策能力。

（二）了解自我狀況和澄清個人價值觀的輔導(dǎo)

生涯輔導(dǎo)要協(xié)助個體了解自我，不僅要了解個體的能力、能力傾向、興趣、個性等情況，還要辨析和澄清個人的職業(yè)價值、個人生涯發(fā)展的狀況;不僅要知道職業(yè)的事實狀況、有關(guān)的信息，還應(yīng)該結(jié)合個人的期望和價值傾向。

信息技術(shù)教材中很多都能體現(xiàn)多種職業(yè)和學(xué)生的個性等，這主要是信息技術(shù)這門學(xué)科有很多操作性的知識點，在講解這些操作時，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生根據(jù)主題自主發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，從而讓學(xué)生看清自己，了解自己的個性發(fā)展。

（三）升學(xué)和就業(yè)輔導(dǎo)

升學(xué)和就業(yè)是每個人生涯發(fā)展所要面對的任務(wù)，生涯輔導(dǎo)要協(xié)助學(xué)生為升學(xué)選擇專業(yè)和就業(yè)選擇職業(yè)做好準備，同時也要幫助學(xué)生了解生活中其他各種可能的選擇。

信息技術(shù)教材中很多都能體現(xiàn)多種職業(yè)的特點，這主要是信息技術(shù)這門學(xué)科有很多操作性的知識點，在講解這些操作時，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生根據(jù)主題自主發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力。

（四）開發(fā)自我潛能的輔導(dǎo)

生涯輔導(dǎo)要發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)個人的潛能，給予個人充分的機會，以獨特的方式去發(fā)展和表現(xiàn)他的才能;同時還要協(xié)助個人適應(yīng)快速變遷的社會與職業(yè)環(huán)境，以達成他的生涯發(fā)展目標(biāo)。

二、信息技術(shù)教學(xué)評價滲透生涯輔導(dǎo)發(fā)展理論評價的分析研究

舒伯的生涯輔導(dǎo)發(fā)展理論是現(xiàn)今生涯輔導(dǎo)重要的理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)了目前生涯輔導(dǎo)的具體實施。舒伯的理論研究非常注重實際應(yīng)用，對實踐中的生涯評估、輔導(dǎo)措施及指導(dǎo)方式進行評價，舒伯和他同事發(fā)展了評估評價工具去測量生涯決策，職業(yè)生涯發(fā)展任務(wù)和價值等等。

信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)評價環(huán)節(jié)滲透了生涯輔導(dǎo)的評價。評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，不同的教育教學(xué)價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價方式，而不同的評價方式自然會引領(lǐng)我們的學(xué)生向著不同的預(yù)設(shè)方向前進，從而建構(gòu)他們各有特色和側(cè)重點的生涯職業(yè)發(fā)展。如何建立一種合理、有效，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)激情與投入的評價體制呢？最重要的是注重學(xué)生的個性化發(fā)展，評價方式多元化，引導(dǎo)學(xué)生了解自身價值，朝著適合自身的生涯發(fā)展規(guī)劃。比如教師在評價學(xué)生作品時，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的思維，了解自己的價值，看到學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)的聯(lián)系，更深入認識自我，幫助對今后職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃等等。

三、中職信息技術(shù)教學(xué)中滲透生涯輔導(dǎo)的具體實踐

中職信息技術(shù)教學(xué)中是如何具體滲透生涯輔導(dǎo)呢？我們從具體教學(xué)實例出發(fā)：

（一）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力，在選取教學(xué)題材時，盡量選擇與生活實際相關(guān)的題材，如，利用Word軟件編輯學(xué)校宣傳冊、環(huán)保宣傳報等;利用Excel軟件統(tǒng)計全班成績、淘寶買賣數(shù)據(jù)等;利用圖像處理軟件對自己未來職業(yè)規(guī)劃、重視地球污染等。巧選教學(xué)題材，讓學(xué)生認識社會職業(yè)生涯，逐步培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)興趣。

（二）在學(xué)習(xí)中扮演各種職業(yè)角色了解職業(yè)特點

中職信息技術(shù)課中，很多知識跟社會職業(yè)有關(guān)，學(xué)生可以模擬扮演多種職業(yè)角色，從而了解職業(yè)特點，對今后的職業(yè)生涯規(guī)劃會很有幫助。比如：在信息編程加工教學(xué)中，可以讓學(xué)生體驗程序開發(fā)者的角色，設(shè)計“大炮打飛機”“猜隨機數(shù)”“掃雷”“鬧鐘”等等小程序，讓學(xué)生初步理解軟件設(shè)計師這一職業(yè)生涯，同時也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在Flash教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)綠色出行、宣傳環(huán)保的主題。通過共享單車在山坡上的行走，一方面學(xué)習(xí)Flash中動畫設(shè)計，同時體驗動漫設(shè)計師的角色并且還提高了學(xué)生的環(huán)保意識，這是一舉三得。這些例子還有很多，信息技術(shù)教學(xué)中的靈活性為學(xué)生提供多種職業(yè)特點信息。信息技術(shù)教學(xué)中將職業(yè)生涯輔導(dǎo)潛移默化地滲透到課堂之中，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課的內(nèi)涵與價值，認清自我能力，讓更多學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，讓學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的眼光，在今后職業(yè)選擇中更加理性，選擇自己喜歡并適合自己的職業(yè)。