溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第十中學

一、初中音樂教學以人為本教學理念的內(nèi)涵

“以人為本”的教學理念，是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，尤其是在教育改革逐步深入的當下，學生的主體地位在教育教學中更加明確。學生在學習過程中已經(jīng)不像以往的傳統(tǒng)教學中那樣的被動，學生自身的積極性及主動性能夠得到更加充分的展現(xiàn)。“以人為本”是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，同時也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必要途徑，就其教育內(nèi)涵來講“以人為本”的教育理念是將學生作為教學的中心，所有的教學工作都應(yīng)該圍繞著學生的個體發(fā)展來展開，使學生能夠充分的感受到被尊重、被重視。

二、初中音樂教學中“以人為本”理念的實施策略

1.激發(fā)學生音樂學習興趣，調(diào)動學生積極性。

毫無興趣的學習必然極其枯燥，學生以一種被逼迫的心態(tài)接受來自外界的教育信息，這樣勢必無法收到良好的學習效果。但是如果學生能夠?qū)λ鶎W知識產(chǎn)生強烈的興趣，那么他們必定會積極主動的投入到學習之中，產(chǎn)生事半功倍的良好效果。音樂學習亦是如此，在進行音樂教學時教師首先要吸引學生的注意力，引發(fā)他們的探究欲望，這樣才能夠積極主動的投入到學習之中。音樂是一門聽覺藝術(shù)，但人的感官是相通的，如果單純的靠聽覺的傳遞來感染學生，勢必無法起到良好的效果，教師可以應(yīng)用多種教學設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)一個極其富有感染力的學習環(huán)境，進而調(diào)動起學生的各種感官。

如在學習《梁?！窌r，考慮到學生雖然對這個民間故事耳熟能詳，但是對具體的故事背景和情感不能夠理解和把握，可選擇情境導(dǎo)入法激起學生的情感共鳴，以此引導(dǎo)其自覺學習教材知識。教師可以借助多媒體放映《梁山伯與祝英臺》的動畫、電影、戲曲片段等。學生觀看時瞬間被帶入其中，不但專心地凝視著畫面，而且不由自主地跟著旋律哼起《梁?！?。有的學生被帶入劇情中，跟隨著劇中主人公的情感和命運而起伏而感慨。這些是教師用很多文字也無法做到的，也許這就是“只可意會不可言傳”的道理吧。最后教師再對《梁?！返那{(diào)進行簡潔精練的專業(yè)分析，重新回到音樂作品中，學生就能激起共鳴，更容易記憶。

2.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生音樂興趣。

興趣是最好的教師，這一理念是教學工作者普遍認同的，興趣能夠促使學生自主自愿投入學習，引導(dǎo)學生積極打開心靈，進行主動性思考，促使學生主動獲取知識，提升學生學習熱情，對提高教學效果意義重大，尤其是素質(zhì)教育教學發(fā)展下，教師更應(yīng)該積極重視興趣激發(fā)引導(dǎo)性教學。然而，傳統(tǒng)初中音樂教學中，大部分教師運用磁帶等單一播放歌曲音樂等，致使音樂課堂顯示出枯燥乏味性，難以有效激發(fā)學生音樂熱情，大大降低了教學效率。對此，教師應(yīng)積極改革傳統(tǒng)教學模式，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與音樂教學的高效融合。教師應(yīng)認識到，科學技術(shù)不斷發(fā)展完善背景下，信息技術(shù)也融入人類生活各個環(huán)節(jié)，尤其成為高質(zhì)量教學輔助，作為現(xiàn)代化教學的重要標志。因此，教師應(yīng)積極運用視頻、音頻等豐富音樂教學過程，激發(fā)學生音樂學習興趣。教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，將單一化音樂融入具體情境進行教學，幫助學生切身感受、理解音樂情感。例如，在教學《春江花月夜》一課時，教師可以搜集相關(guān)情境視頻，為學生播放，引導(dǎo)出學生適宜的具體心境，帶領(lǐng)學生深入音樂之中感受情感;在教學《遼闊的草原》一課時，教師選取合適圖片展示給學生，再為學生播放音樂，請學生閉上眼睛想象草原的遼闊場景，引導(dǎo)學生感受音樂的魅力。如此，通過積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師有效優(yōu)化教學過程，豐富音樂內(nèi)容，運用直觀化教學，綜合調(diào)動學生視聽感覺，激發(fā)學生音樂興趣。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及音樂創(chuàng)造力。

在素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念，以學生為主體教師為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師“唯我獨尊”的狀況。在初中音樂教學中，教師常常受傳統(tǒng)教育觀念的影響，將自己的主導(dǎo)作用無限放大，而使學生處于被動的地位。教師在實施音樂教學時常常采取“樂理+歌唱”的單調(diào)教學形式，將樂理知識灌輸給學生后進行歌唱教學。這樣的教學方式會導(dǎo)致學生對學習內(nèi)容失去興趣，甚至感到枯燥厭煩，覺得課堂毫無新意，并且自己也沒有自主發(fā)揮的空間，更無法談音樂創(chuàng)新。例如，在課堂教學中，教師可以合理引入小組教學，教師根據(jù)學生音樂素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿Φ葘W生進行科學分組，引導(dǎo)學生在小組之內(nèi)進行優(yōu)勢互補，之后，在音樂教學之后，教師可以請小組學生積極合作進行創(chuàng)新性設(shè)計完成音樂展示，然后，教師可以依次請各小組學生上臺進行音樂表演，請其他小組學生積極觀看，并根據(jù)上臺表演小組成員表現(xiàn)進行打分，最后，教師綜合各小組得分情況為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵。通過這種新型課堂教學，教師為學生提供自主發(fā)展、積極表現(xiàn)平臺，高效實踐了以人為本教學理念，提高音樂教學質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)充分尊重學生作為學習的主體，對音樂的獨特理解及感受，莫不可用自己對音樂的理解來代替學生的理解，教師要鼓勵學生自己進行積極的鉆研探究，在自由愉悅的氛圍中進行音樂的創(chuàng)造。

結(jié)束語

初中音樂教學一直不甚樂觀，無論是教師與學生的不重視，還是教學體系的不嚴謹，都說明了對學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的低下。如今，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是教育的重點，初中音樂教師應(yīng)當明確音樂對學生思想道德、智慧等思維方面的促進作用，找到切實可行的有效教學方法，提升學生的音樂素養(yǎng)。只要教師大膽創(chuàng)新，準確地把握以人為本教學理念，恰如其分地運用各種素材和方法，新課程下的音樂教育，必將展現(xiàn)出勃勃生機。