周潔

甌海區(qū)第五幼兒園

賞識(shí)，通俗地來(lái)講，就是對(duì)某人某種見(jiàn)解或看法和行為給予肯定和鼓勵(lì)。幼兒教育中的賞識(shí)教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認(rèn)幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ)，采取適宜的表?yè)P(yáng)方法或手段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效“正向”教育。賞識(shí)為教師、家長(zhǎng)與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅(jiān)固，從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)間的思想交流，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

一、賞識(shí)教育應(yīng)用在幼兒教育中的意義

（一）可充分發(fā)掘幼兒的潛能

實(shí)施賞識(shí)教育表明了要讓幼兒感受到外界對(duì)其認(rèn)同的贊揚(yáng)的喜悅，在不斷的夸獎(jiǎng)中來(lái)尋找幼兒內(nèi)心的自信心。賞識(shí)教育可以在幼兒自卑與恐懼等負(fù)面心理的克服過(guò)程中予以幫助，從而讓幼兒面對(duì)生活的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)掘。幼兒教師經(jīng)常性地給予幼兒夸獎(jiǎng)[1]，能夠讓幼兒覺(jué)得自己可以更好地處理事情，從而發(fā)現(xiàn)生活的美好。

（二）可使幼兒表現(xiàn)自我的動(dòng)力和熱情得到激發(fā)

每個(gè)幼兒的性格傾向與情感傾向都不盡相同，然而每個(gè)幼兒都有不同程度的表現(xiàn)自我的心理傾向。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，只有充分滿足幼兒表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)心需求，才可以讓幼兒知道自己的優(yōu)點(diǎn)。教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)幼兒表達(dá)內(nèi)心想法給予足夠的鼓勵(lì)，這樣可使幼兒得到滿足，也可取得更為顯著的教學(xué)效果。

（三）可使得師生之間的內(nèi)心距離得以拉近

幼兒只有取得外界的賞識(shí)，才有動(dòng)力讓自己變得更加優(yōu)秀。與以批評(píng)為主的幼教方式展開對(duì)比，采用賞識(shí)為主的教育更能讓幼兒從內(nèi)心上接受教師，教師也更容易走進(jìn)幼兒的內(nèi)心。一般情況下，幼兒不愿意與教師進(jìn)行談心，是因?yàn)橛變翰荒軌蛟诮處熯@里得到認(rèn)可。因此教師應(yīng)當(dāng)在與幼兒相處的過(guò)程中積極營(yíng)造友愛(ài)的氛圍[2]，從而使得幼兒可以與教師進(jìn)行深層次的溝通，促使教師內(nèi)心與幼兒內(nèi)心靠近。

二、幼兒教育中運(yùn)用賞識(shí)教育的策略

（一）盡可能地增強(qiáng)幼兒的信心

在幼兒教育當(dāng)中增強(qiáng)幼兒的自信心對(duì)其成長(zhǎng)有著重要意義，所以幼兒園在教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)幼兒自信心作為教育重點(diǎn)內(nèi)容，使得幼兒在面對(duì)新鮮事物的時(shí)候可以無(wú)所畏懼。幼兒賞識(shí)教育的目的就在于培養(yǎng)幼兒的信心，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免苛責(zé)幼兒。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)以溫和的語(yǔ)氣告知幼兒錯(cuò)在哪里，并挑選幼兒做得好的地方予以認(rèn)同。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)幼兒都具有其獨(dú)特的性格，教師要針對(duì)每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行教。比如說(shuō)有些幼兒的語(yǔ)言能力比較強(qiáng)，教師就可以多與其進(jìn)行深入的交談；有些幼兒比較喜歡運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)將自己的情感表達(dá)出來(lái)，教師就可通過(guò)鼓掌、擁抱等肢體動(dòng)作來(lái)表?yè)P(yáng)幼兒。

（二）為幼兒創(chuàng)造良好的氛圍

只有在良好的教學(xué)氛圍下，賞識(shí)教育才可充分發(fā)揮其作用。教師可在教學(xué)當(dāng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，如讓幼兒閱讀具有一定哲理性的書籍，并在閱讀完后勇敢提出自己的想法，同時(shí)也可以讓幼兒針對(duì)書籍當(dāng)中的某一人物或是某一事件進(jìn)行討論，最后教師總結(jié)幼兒的言論。對(duì)于有些幼兒提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師要充滿耐心對(duì)其進(jìn)行糾正[3]，杜絕因錯(cuò)誤言論而懲戒幼兒的情況。幼兒能夠在討論的過(guò)程中感受到身邊他人的幫扶，感受到集體的作用。因此，教師充分利用肢體語(yǔ)言來(lái)向幼兒表達(dá)善意，讓幼兒感受到關(guān)愛(ài)，從而讓幼兒可以和他人友善相處。

（三）給予幼兒更多的肯定評(píng)價(jià)

幼兒的進(jìn)步是循序漸進(jìn)的，教師在幼兒的每一次進(jìn)步中都予以肯定，可以讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)取得更為顯著的進(jìn)步。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是貫徹在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中的，不應(yīng)當(dāng)只是對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)可讓幼兒明確自己做得好的地方。比如說(shuō)教師在教幼兒唱兒歌的時(shí)候，有部分幼兒性格比較內(nèi)向，不太敢在同學(xué)面前進(jìn)行兒歌演唱[4]，教師應(yīng)當(dāng)充滿耐心地教授幼兒兒歌內(nèi)容，并一直鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行兒歌學(xué)唱。幼兒只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)肯定幼兒的進(jìn)步，并鼓勵(lì)幼兒練習(xí)更多的兒歌內(nèi)容。在不斷的肯定當(dāng)中，幼兒能夠逐步克服內(nèi)心的膽怯，更好地融入到班集體當(dāng)中，喜愛(ài)上集體活動(dòng)，從而真正提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（四）賞識(shí)需要聯(lián)合家長(zhǎng)一同協(xié)作進(jìn)行。

幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段。在這一時(shí)間段，對(duì)孩子具有引導(dǎo)和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是孩子朝夕相處，對(duì)孩子更重要的教育角色。我們的賞識(shí)教育要聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行，家長(zhǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們?cè)诰囊龑?dǎo)、教育孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)的教育方式對(duì)其有著顯著影響，因而需要重點(diǎn)關(guān)注。只有教師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，賞識(shí)教育對(duì)幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。

綜上所述，在幼兒教育當(dāng)中充分運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造友愛(ài)的氛圍，幫助幼兒融入到集體教學(xué)中，同時(shí)也可讓幼兒的個(gè)人特性得到充分展現(xiàn)，讓幼兒的自信心得到明顯提高，讓幼兒能夠以積極的態(tài)度來(lái)看待世界，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供有效的保障。