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        試論如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

        2020-11-11 18:52:34周蕊
        報刊精萃 2020年14期
        關(guān)鍵詞:效率情境英語

        周蕊

        溫州市甌海區(qū)南甌實驗小學(xué)

        高效課堂,是針對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習低效性而提出的,意在提高課堂教學(xué)效率,將課堂45 分鐘時間利用充分。小學(xué)階段學(xué)生注意力不集中、記憶準確度低,小學(xué)英語高效課堂建設(shè)要基于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展,通過改變課堂結(jié)構(gòu)、組織形式和教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習效率,對學(xué)生基礎(chǔ)知識、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面產(chǎn)生積極影響。

        一、小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的作用

        (一)小學(xué)英語高效課堂建設(shè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習主體性

        以往的教學(xué)方式只注重知識的灌輸(俗稱“填鴨式教學(xué)”),雖然發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用,卻忽略了學(xué)生的主觀能動性和主體性,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習效率低下,課堂氛圍消極,教學(xué)活動不易開展。高效課堂的建設(shè)可以通過情境教學(xué)與合作學(xué)習等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機,提高學(xué)生學(xué)習效能感,在與實際生活相聯(lián)系的同時,提高學(xué)生知識遷移意識和應(yīng)用意識,增強學(xué)生的主體性和參與意識,使課堂氣氛活躍,教學(xué)活動開展順利,繼而反作用高效課堂的構(gòu)建。

        (二)小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

        學(xué)習興趣是學(xué)生對事物的認識傾向,對學(xué)生的認識活動具有巨大的推動作用,并伴隨積極情緒體驗。以往的教學(xué)經(jīng)驗重視知識傳授的數(shù)量,忽略了知識傳授的質(zhì)量和對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。新課改提出的三維目標理論中,情感態(tài)度價值觀目標注重學(xué)生興趣的激發(fā),通過高效課堂建設(shè),靈活設(shè)計課堂教學(xué)過程,合理設(shè)計課堂游戲和課堂活動,將課堂資源利用最大化,強化知識的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

        (三)小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建提高學(xué)生學(xué)習效率

        為促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生課上和課下的任務(wù),綜合使用多種教學(xué)方法銜接好教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率,讓學(xué)生將知識當堂吸收當堂消化,減輕課下作業(yè)負擔,為學(xué)生節(jié)省時間。

        二、建設(shè)小學(xué)英語高效課堂建設(shè)方法

        (一)提高教師自身素質(zhì),構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

        “要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”。這句話表明,豐富的知識和經(jīng)驗是教師完成教學(xué)過程的基礎(chǔ)。要提高教師的自身素質(zhì),首要要求是教師要掌握好學(xué)科基礎(chǔ)知識和教育學(xué)及教育心理學(xué)知識。小學(xué)英語學(xué)科知識是小學(xué)英語教學(xué)的主體知識,教師對英語學(xué)科知識的掌握直接影響教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果,小學(xué)英語學(xué)科要求教師掌握豐富的英語基礎(chǔ)知識、語法知識、西方國家文化知識及口語能力。隨著時代的更新和發(fā)展,英語學(xué)科的教材內(nèi)容不斷更新充實,教師要不斷學(xué)習,經(jīng)常為自己充電,才能創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。教育學(xué)知識和教育心理學(xué)知識是教師的條件性知識,根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)知識把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、掌握教學(xué)規(guī)律,才能安排好教師教學(xué)工作。其次,教師要通過不斷學(xué)習豐富自身知識和更新教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀,在實踐中不斷充實自己,提高自身素質(zhì),更新教學(xué)理念。教師在任職前通過師范教育、入職教育中學(xué)到的知識是遠遠不夠的,教師要緊跟課改步伐,不斷吸納新的教學(xué)理念,淘汰陳腐的教學(xué)觀念,結(jié)合自身的教育經(jīng)驗樂于學(xué)習,勤于思考,善于研究,用于實踐,為小學(xué)英語的高效課堂建設(shè)提高自身素質(zhì),完成高效課堂的建設(shè)。

        (二)開展情境教學(xué),建設(shè)小學(xué)英語高效課堂

        當代我國主要的教學(xué)模式主要是傳遞接受式和目標導(dǎo)控式,這兩種教學(xué)方法的使用能夠系統(tǒng)地傳授知識,但學(xué)生接收效率不高,不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主體性。情境教學(xué)也稱拋錨式教學(xué)或基于問題的教學(xué),其優(yōu)勢在于能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和合作能力,提高課堂學(xué)習效率。基本程序主要是創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、效果評價。以四年級上冊Unit3“It's an apple”為例,創(chuàng)設(shè)向同伴介紹物品的情境,可以將蘋果、橘子、香蕉、尺子、鋼筆等物品展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生對這些物品的英文名稱產(chǎn)生疑問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習本章單詞的學(xué)習動機,通過對本章單詞的自主學(xué)習,基本掌握本章的重點詞匯,引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生進行分工協(xié)作,完成對物品的介紹,在介紹的同時,學(xué)會基本的句子構(gòu)成和基礎(chǔ)語法,鍛煉學(xué)生口語,最后,教師要給學(xué)生客觀合理的評價,對學(xué)生知識的自主學(xué)習和積極參與予以適當?shù)谋頁P和合理的獎賞,對學(xué)生的錯誤進行總結(jié)和指正。整個情境教學(xué)過程中,教師作為引導(dǎo)者和促進者,任務(wù)主要是維護班級秩序、組織情境活動,對學(xué)生學(xué)習進行點評和指正;學(xué)生作為學(xué)習的主體,積極參與活動,學(xué)習效率高,掌握知識牢固,學(xué)習效果得到了很大強化。

        (三)綜合采用教學(xué)手段進行高效課堂建設(shè)

        小學(xué)英語教材內(nèi)容十分貼近生活,每個單元的應(yīng)用性都很強,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合多種教學(xué)手段并靈活選用,以最便于學(xué)生理解和記憶的方式傳授給學(xué)生。小學(xué)生的學(xué)習過程主要是感知-理解-鞏固-應(yīng)用的過程,其感知方式主要是直觀形象感知。因此,可以通過對學(xué)生的實物展示進行開展教學(xué),比如在學(xué)習鉛筆、橡皮等物體的名稱的時候,可以通過實物展示給學(xué)生便于記憶單詞;對于抽象名詞和動作等,可以通過多媒體動畫進行教學(xué),一方面,能夠吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生的興趣,另一方面,可以通過多媒體教學(xué)強化學(xué)生感知效果,從而提高課堂利用率和學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化率,創(chuàng)設(shè)出便于學(xué)生學(xué)習的高效課堂。

        三、結(jié)語

        高效課堂的創(chuàng)設(shè)是一個復(fù)雜且具有創(chuàng)造性的過程,需要師生共同完成,在發(fā)揮教師主體性的同時,更要注重學(xué)生的主體性。因此,教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系,通過提高自身素質(zhì),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)組織形式和教學(xué)情境,只有這樣,才能實現(xiàn)高效課堂建設(shè)。

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