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四川省宜賓市培智學(xué)校

漢語有著上下五千年的歷史文明，博大精深，是中國人的母語，所以我們需要去了解它、學(xué)習(xí)它，從而更好地掌握它并增強(qiáng)文化認(rèn)同感。語文新課標(biāo)中寫道：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文運(yùn)用在日常生活的方方面面，培智學(xué)校的學(xué)生群體更為特殊，這些學(xué)生大多難以進(jìn)行理性的邏輯思考，所以相對于普通學(xué)校，教學(xué)難度會(huì)比較大。在這種情況下，教師應(yīng)該思考教學(xué)方法，以達(dá)到讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)并認(rèn)識(shí)世界的目標(biāo)。對于如何構(gòu)建培智學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂，本文將從以下幾個(gè)方面來展開。

一、學(xué)校語文教學(xué)生活化的基本概述

(一)什么是教學(xué)生活化

所謂“教學(xué)生活化”，簡單而言，就是指教師教學(xué)方式，以及課堂中所教學(xué)的內(nèi)容比較貼近生活實(shí)際。事實(shí)證明，這種教學(xué)模式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，面對生活中的一些問題，學(xué)生也能夠通過所學(xué)知識(shí)對其進(jìn)行有效解決。長遠(yuǎn)看來，其實(shí)也利于我國優(yōu)秀素質(zhì)型復(fù)合人才的培養(yǎng)。

(二)關(guān)于學(xué)校語文教學(xué)生活化所產(chǎn)生的意義

語文本身就是一門生活性特別強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，如果教師在教學(xué)中能夠滲透生活化理念，對于培智學(xué)校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程也會(huì)因此變得更加輕松。相比于普通學(xué)校的學(xué)生，就讀于培智學(xué)校的學(xué)生，在智力方面表現(xiàn)出了十分明顯的缺陷。且存在著類似上課注意力不集中，喜歡擾亂課堂秩序等行為，這無疑也嚴(yán)重影響到了教師教學(xué)。而當(dāng)教師讓教學(xué)內(nèi)容和形式都變得更加生活化以后，因?yàn)楸容^熟悉，學(xué)生身臨其境之感也會(huì)變得更加強(qiáng)烈。與此同時(shí)，也能夠充分體會(huì)到語文知識(shí)的趣味性所在。

總之，教師一定要想辦法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心以及探索欲望，從而才能促使他們更加積極地參與到語文課程知識(shí)學(xué)習(xí)中。

二、培智學(xué)校語文教學(xué)生活化的思考

(一)促使學(xué)生獲得身臨其境之感

教學(xué)生活化，也就意味著學(xué)生獲得知識(shí)的來源也將更加生活化，而不再是那種虛無縹緲，且只能通過想象獲得的感覺。鑒于此，教師也是盡量為學(xué)生營造一種身臨其境之感。以《用餐禮儀》這一單元為例，主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，比如：吃飯時(shí)吵鬧、奔跑等行為就要及時(shí)進(jìn)行改正。因?yàn)榕嘀菍W(xué)校學(xué)生具有一定特殊性，如果教師直接帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，品讀經(jīng)典的語句，教學(xué)效果實(shí)際上是難以得到有效體現(xiàn)的。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家之后，根據(jù)課文中的相關(guān)描述，并在家長的幫助下養(yǎng)成良好用餐習(xí)慣?？傊?，這樣的教學(xué)方式所獲得的效果還是比較明顯，對于教師而言，整個(gè)教學(xué)壓力和挑戰(zhàn)也相對有所減少。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活

語文課程和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系是相當(dāng)緊密的。想要促使培智學(xué)校學(xué)生真正學(xué)有所獲。作為專業(yè)教師必須要意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性。鑒于培智學(xué)生具有一定特殊性，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式的時(shí)候，可以盡可能地鼓勵(lì)他們加強(qiáng)對生活細(xì)節(jié)的細(xì)心觀察。

縱觀培智學(xué)校所使用的語文教材，生活色彩還是比較濃厚的，很多內(nèi)容也都是平時(shí)所忽略的。借此機(jī)會(huì)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察并學(xué)習(xí)，比如：如何遵守交通秩序；如何做一些力所能及的家務(wù)事等等。一方面，促使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效開展；另一方面，學(xué)生的觀察以及理解等綜合能力也將得到提高。

以《社區(qū)》這一單元為例，很多智障學(xué)生都不清楚自己生活的街道名稱是什么。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生事先進(jìn)行調(diào)查，然后再趁此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考一些生活化的問題，比如：如果迷路了，你會(huì)怎么辦?街道、居委會(huì)的作用是什么?通過了解身邊的小細(xì)節(jié)，可以確保智障學(xué)生獲得更加健康、快樂地成長，當(dāng)然這也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。

(三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

很多學(xué)生其實(shí)都具有較強(qiáng)的表演欲望，作為教師，在了解學(xué)生這一基本性格特點(diǎn)以后，在使用生活化教學(xué)模式的時(shí)候，可以盡可能地讓學(xué)生參與相關(guān)角色的扮演。同樣是以《社區(qū)》這一相關(guān)課程知識(shí)教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生明白課文大概內(nèi)容以后，則要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)扮演警察、社區(qū)主任等不同人物角色。為了讓學(xué)生能夠生動(dòng)演繹所扮演的角色，教師除了給予他們足夠的表演空間，還應(yīng)該提供及時(shí)且有效的指導(dǎo)。又比如：在教學(xué)《我愛爸爸媽媽》一文時(shí)，則可以讓學(xué)生扮演父母的角色，并將平時(shí)父母對自己的愛用角色扮演的方式演繹出來，這不僅能夠加深學(xué)生對父母的感恩和理解，同時(shí)也將更加關(guān)愛自己的父母。

總之，角色的扮演豐富多彩，只要是符合教材教學(xué)內(nèi)容即可，在如此輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，整個(gè)教學(xué)目的才能得到有效實(shí)現(xiàn)。

(四)構(gòu)建情景游戲化教學(xué)模式

培智學(xué)校的學(xué)生具有一定特殊性，對于他們而言，學(xué)習(xí)語文知識(shí)也是為了更好地學(xué)習(xí)、生活。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校語文課程教學(xué)中融入豐富多彩的游戲活動(dòng)，則能夠有效激發(fā)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《生日》這篇課文的時(shí)候，教師則能以此構(gòu)建出相關(guān)的教學(xué)情境，對于學(xué)生而言，所獲得的身臨其境之感也將更加強(qiáng)烈。比較常用的辦法就是利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)影視片段，有條件的班級，還可以為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的面具和服裝等道具，并為當(dāng)天過生日的同學(xué)舉辦有趣的生日會(huì)。

總之，利用多媒體構(gòu)建情景游戲化教學(xué)模式，既能拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)也能為學(xué)生營造出一個(gè)更加和諧友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。

培智學(xué)校語文教學(xué)生活化其實(shí)是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)模式，因?yàn)樗虒W(xué)對象具有一定特殊性，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中總是會(huì)遇到諸多問題。語文教學(xué)內(nèi)容都來源于生活實(shí)際，教師在遵循基本教學(xué)改革要求的同時(shí)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只有這樣，培智教育語文課程教學(xué)才更具有效性，同時(shí)也有利于我國語文教育教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展。