劉建敏

四川省雅安市漢源縣九襄鎮(zhèn)第一小學

小學語文課程標準強調(diào)，在語文課堂教學中堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創(chuàng)新教學模式，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為基本切入點，不斷培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新精神、合作能力。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在上課之前按照課程標準進行備課，課堂上按照文章的行文順序進行基本講授。這種教學模式不會激發(fā)學生的學習興趣，更不會提高學生的語文專業(yè)素養(yǎng)。所以，新課程改革背景下，在語文課堂中激發(fā)學生的自主意識很有必要。本文分析三種新型的促進學生們自主學習的教學模式，希望為新課程改革背景下的小學語文有效教學提供借鑒。

一、啟發(fā)式教學法，激發(fā)學生好奇心

興趣是學生最好的老師，學生若是對語文課堂時刻充滿興趣，就會將在語文課堂上遇到的困難變成一種挑戰(zhàn)，更能激起學生的學習欲望。所以，教師有必要改變自己的教學模式，重視導學部分，爭取做到讓每一堂課的導學形式都是多姿多彩的，讓學生對語文課堂充滿期待。另外，教師也要做到讓每一堂課都多樣有趣，可以通過提出問題的方式，讓每一個學生的思維始終處于比較活躍的狀態(tài)，讓每個學生都能在有限的課堂上得到最大的收獲。

例如，在小學語文課本《小馬過河》這一篇文章中，為了激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到一個質(zhì)量比較好的關(guān)于這一篇文章的動畫視頻對學生進行播放，等學生看完了視頻之后，會對課文有一個大致的了解，教師在授課之前可以為學生設(shè)計提出幾個問題，例如：老牛為什么告訴小馬水很淺，可以過去？松鼠為什么告訴小馬水很深？老牛和松鼠撒謊了嗎？講授前提出問題，是為了讓學生在聽講的時候有一個明確的學習目標，也能讓學生對問題的答案充滿好奇心，能夠主動去探索問題的答案。等到教師講完課之后，可以讓學生舉手說出自己的答案，但是不管學生的答案對錯，教師都應(yīng)該對該學生表示肯定，如果學生一時回答不上來，教師應(yīng)該給學生一定的提示引導，以減少學生學習的難度，讓他們體驗成功的喜悅。

二、分成學習小組，活躍學生思維

若要想讓每個學生都能具備自主學習的能力，讓學生敢于把自己的疑惑表達出來是關(guān)鍵的一步。但是很多小學生因為自己的性格原因，不敢將自己在學習過程中遇到的問題提出來，就失去了一個進步的機會。為了解決這一個問題，教師可以將學生分成學習小組，教師應(yīng)該注意的是，每個小組里面的學生的性格應(yīng)該是互補的，這樣才能更好地和諧發(fā)展。因為學生是同齡人，所以學生之間可以很容易地分享自己的觀點和想法，也是對于不敢說出自己質(zhì)疑的學生的一個激勵。

例如，在小學語文課本《巨人的花園》一文中，等到教師講解完文章的內(nèi)容之后，可以鼓勵學生提出自己的疑惑，比如：為什么巨人將孩子趕出花園的時候，花園就變成了寒冬？巨人到最后明白了一個什么樣的道理？為了讓一些靦腆的學生也能夠說出自己的想法，教師可以讓學生以組為單位，選出一個代表來說出一個小組的想法，然后讓全班學生來發(fā)揮自己的想象，共同尋找問題的答案。另外，若是有一些優(yōu)質(zhì)的問題，教師就可以詢問該小組的代表是誰提出的問題，并且對該學生進行表揚，也算是對該學生的一種激勵，讓學生敢于說出自己的想法。

三、培養(yǎng)良好習慣，提高學習效率

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個漫長的過程，但學生一旦擁有了良好的學習習慣，那將可以達到事半功倍的效果，學生將終身受用。因此，教師要從學生學習生活中的細微之處入手，從根本上糾正學生的學習習慣。教師應(yīng)讓學生堅持做到認真對待學習，并且能夠養(yǎng)成在課前預(yù)習、課后復習的好習慣。另外，錯誤對于學生來講就是進步的空間，所以教師應(yīng)該引導學生用正確的態(tài)度去認識錯誤，并且準備一個錯題本，將自己在練習過程中的錯題記錄下來，進行二次練習，以避免自己再犯同樣的錯誤。

例如，在小學語文課本《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩中，很多教師只是要求學生能夠默寫，但是對于學生的閱讀能力卻是不了解的，就讓很多小學生養(yǎng)成了不正確的閱讀習慣，所以教師首先要矯正學生的發(fā)音，讓學生能夠了解課文中的通假字和多音字，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。為了讓學生有更多的積累，教師可以讓學生堅持寫讀書筆記，或者在課后時間鼓勵學生看教師推薦的一些優(yōu)秀的課外書，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，真正將生活中的閑余時間利用起來。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠滿足學生在學習時候的需求，還能對學生今后的學習發(fā)展起到相當大的幫助作用。在學生的學習生涯中，教師所能傳授的知識是非常有限的，但是若教師培養(yǎng)的是學生的學習能力，那么學生所能得到的益處就是不可估量的。當學生擁有了自主學習的能力之后，獲得知識的途徑就不會受到限制，學習能力就會漸漸增強，對于學習的興趣也會慢慢變得濃厚，同時也能學會變通，可以獨立思考解決問題，讓每個學生都能終生受益。