王麗芳

江蘇昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)

引言

隨著新課程改革的深入推廣與發(fā)展，素質(zhì)教育成為指導(dǎo)我國教育教學(xué)事業(yè)開展的重要理念，對教師的課堂教學(xué)方法提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法存在諸多弊端，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和主動性的發(fā)揮，對課堂教學(xué)有效性所發(fā)揮的作用微乎其微。在這一背景下，傳統(tǒng)的課堂授課模式逐漸被摒棄，教師開始更加關(guān)注在教學(xué)過程中高效課堂的構(gòu)建。

教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，不應(yīng)該將自己的眼光僅局限于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的終身成長。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們尚處于不斷完善與發(fā)展的階段，教師應(yīng)在有限的課堂教學(xué)活動中讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的終身發(fā)展。因此，教師在組織課堂活動的過程中，需要遵循新課程的指導(dǎo)理念，通過全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在豐富多樣的課堂活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的強烈興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)生動、活潑、主動地發(fā)展。那么在具體的教學(xué)過程中究竟如何實現(xiàn)小學(xué)高年級語文高效課堂的構(gòu)建呢？下面筆者將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來淺析一下自己的觀點。

一、激發(fā)學(xué)生語文興趣

小學(xué)生對于外界的新鮮事物總是充滿好奇心、求知欲，有大把精力研究他們感興趣的東西，但對任何事物的吸引力都不會持續(xù)較長時間，遇到困難、復(fù)雜問題還會表現(xiàn)的十分迷茫，脫離教師引導(dǎo)便會在正確的發(fā)展路上越走越遠(yuǎn)。鑒于此，語文教師就要總結(jié)出不同的教學(xué)方法，通過講故事、玩游戲的方式，改變學(xué)生的被動思考現(xiàn)狀，使其保持一種愉悅心情，為真正的學(xué)好語文打下堅實基礎(chǔ)。另外一方面，教師還可以引入或者穿插生活實例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生的理解情況，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的主體地位，投入更多時間解析重點難點。比如，學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時，通過圖片展示創(chuàng)設(shè)相關(guān)意境，引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)真閱讀，帶入語境后感受作者寫作時的心情，加深記憶的同時提高了教學(xué)效率，高效課堂教學(xué)方法實用性非常強。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

以往的“灌輸式”“填鴨式”指導(dǎo)方式，多由教師在主導(dǎo)，沒給學(xué)生發(fā)表不同想法的機會，師生關(guān)系并不和諧，教學(xué)質(zhì)量越來越差。在新課改的要求下，小學(xué)語文在這一方面進(jìn)行了重新思考，通過打破原有的條條框框，給予學(xué)生更多的體驗機會，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式，目的是活躍學(xué)生的形象思維，擴(kuò)充語文的課本知識。我們所謂的創(chuàng)新，并不是完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上“取其精華”，及時補充教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生諸多需求。比如，打破教師一味講、學(xué)生盲目記的教學(xué)模式，試著把大自然搬入課堂，拓展學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生的理解能力。鼓勵學(xué)生多閱讀一些課外讀物，鍛煉語感，增長見識，循序漸進(jìn)中取得高效課堂教學(xué)的最優(yōu)成果。

三、設(shè)定情景充分假設(shè)

小學(xué)語文教師要知道學(xué)生才是主要的服務(wù)對象，利用高效課堂教學(xué)方法組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動前，要為學(xué)生設(shè)定好的情景，從創(chuàng)作背景、中心思想、基本結(jié)構(gòu)上進(jìn)行介紹，方便學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。隨后，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，充分的假設(shè)或者聯(lián)想，把自己當(dāng)成“作者”“主人翁”，深入的解讀文章，積累更多的寫作素材，有目的、有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順勢彰顯人生最高價值。比如，教學(xué)《我和祖父的園子》一課時，要讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，通過園子里一件小事的分析，假設(shè)自己是蕭紅，構(gòu)思他的童年趣事。閱讀寫作相互結(jié)合，會推動小學(xué)高年級語文高效課堂教學(xué)走向更大的成功。

四、用心體會語文之美

小學(xué)語文教材中對人物形象的描述，能凸顯社會、生活之美。教師要善于通過展示文中形象，使學(xué)生受到情感的渲染，提高審美能力。而朗讀是學(xué)生對文章產(chǎn)生共鳴的重要途徑，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生富有感情地進(jìn)行朗讀，可以深刻理會文中的感情色彩及作者內(nèi)心的深切感受，體會其語言韻味，陶冶自身情操。通過這種方法，能讓學(xué)生客觀地評價自己的作品，發(fā)現(xiàn)其中的不足，促使自己不斷發(fā)展。比如，講授《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，可讓學(xué)生假設(shè)自己就在保衛(wèi)戰(zhàn)的現(xiàn)場，同時帶著感情去朗讀全文，體現(xiàn)出保衛(wèi)戰(zhàn)現(xiàn)場的壯烈與人物的勇敢。學(xué)生在朗讀后出現(xiàn)了激動的表情，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

豐富的創(chuàng)造力及想象力對于文學(xué)修養(yǎng)的提升具有推動作用，同時也是文明得以延續(xù)的不懈動力。小學(xué)生往往具有驚人的創(chuàng)造力及想象力，教師在具體的教學(xué)過程中，要對學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)方面給與足夠的重視。至此，小學(xué)教師要對童話選文類型進(jìn)行不斷豐富，依據(jù)且利用童話，實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力予以激發(fā)的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在思維方面的持續(xù)活躍。針對當(dāng)前的小學(xué)語文課程而言，有關(guān)童話故事的課文方面，其類型是比較單一的。一部分經(jīng)典童話，只適合低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)，高年級教材中童話內(nèi)容出現(xiàn)的很少，甚至沒有。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，要善于對童話選文類型進(jìn)行不斷豐富，不能僅將內(nèi)容局限于課本知識，還要將身邊所發(fā)生的故事引入其中，比如和身邊空氣污染現(xiàn)實狀況相關(guān)的《小狐貍賣空氣》；和我國相關(guān)載人航天技術(shù)相關(guān)的《我叫神舟號》等。通過將童話選文給予不斷豐富，不僅可對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，思維進(jìn)行開拓，還能大大提升他們的學(xué)習(xí)效率，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，是真正意義上的高效教學(xué)，值得教師對此進(jìn)行深入研究。

結(jié)束語

總而言之，長期奮斗在一線的教育工作者，必須牢記自身的育人使命，組織高效課堂教學(xué)活動，開拓小學(xué)生，尤其是高年級小學(xué)生更為廣闊的進(jìn)步空間，多想辦法，多干實事，在實踐中嘗試快樂教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的快速提高，語文教學(xué)工作的長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。