唐學(xué)彬

瀘州市江陽區(qū)分水嶺鎮(zhèn)初級中學(xué)

興趣是最好的老師，初中數(shù)學(xué)教師要在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。初中數(shù)學(xué)知識比起小學(xué)數(shù)學(xué)有了一些難度，抽象性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很是枯燥乏味，這種不良的情緒極大地影響了對知識的理解，所以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵的一步。教師要讓班里不同層次的學(xué)生都得到學(xué)習(xí)的樂趣。初中課堂教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師如何結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況創(chuàng)設(shè)各種有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文就結(jié)合自己這幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索。對學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生探究的主動(dòng)性往往來自一個(gè)好的問題情境，一個(gè)好的問題情境，也常常有“一石激起千層浪”的效果，使學(xué)生感到興奮，能主動(dòng)地參與，自主地探究。所以在以問題為中心的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究中，“創(chuàng)設(shè)情境”是學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的前提的研究，而且模式的問世指日可待。

思維總是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價(jià)值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科的知識特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性、趣味性、問題性、開放性，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，會真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、情境的創(chuàng)設(shè)要為新舊知識的銜接創(chuàng)造條件

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一新的數(shù)學(xué)知識之前應(yīng)該有一個(gè)相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)往往距新知還有一段距離，即或就是一步之差，教學(xué)也要要求找準(zhǔn)新舊知識的銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，充當(dāng)新舊知識鏈結(jié)的“亞目標(biāo)”，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基把這個(gè)“亞目標(biāo)”叫做學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣，不僅可以為學(xué)生知識的有效鏈接創(chuàng)造條件，為實(shí)現(xiàn)新知的內(nèi)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以為知識的過渡給人以自然順利的美感。數(shù)學(xué)知識前后連接緊密，無理方程要去掉根號化為有理方程；有理方程中的分式方程要去掉分母化為整式方程；整式方程中的高次方程要降次為一次方程或二次方程；多元方程要消元化為一元方程。

四、根據(jù)學(xué)生年級和年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)習(xí)興趣

高年級的學(xué)生注意時(shí)間長，耐力較持久，自控力也較好，思維呈連續(xù)性，學(xué)習(xí)積極性高，有攻堅(jiān)、顯示自己聰明才智的心理。在教學(xué)中要有技巧，在教學(xué)中充分利用學(xué)生的好奇心，在教學(xué)中制造懸念，適當(dāng)?shù)爻聊虻却‘?dāng)?shù)谋扔?，敏銳的洞察力都能將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，并有益于學(xué)生思維的發(fā)展。運(yùn)用直觀教具教學(xué)可使思維還處于形象思維階段，抽象邏輯思維能力差的學(xué)生更好地理解知識。以感性材料為起點(diǎn)，貫徹抽象與具體相結(jié)合的原則，充分利用圖片模具、多媒體、聲、光、燈等直觀教具進(jìn)行生動(dòng)形象具體的演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生在觀察、分析、判斷聯(lián)想的過程中開拓思路，加深理解。活潑好動(dòng)是學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，使枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)榫唧w有趣的東西，在實(shí)踐活動(dòng)中嘗到探索知識的樂趣。

五、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

國內(nèi)外的大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對所學(xué)材料的興趣，是獎(jiǎng)勵(lì)、競爭之類的外在刺激。因此，教學(xué)中，我們可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在做練習(xí)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)形式多樣的競爭：把競爭帶入課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在競爭中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂中學(xué)得知識，在學(xué)習(xí)中得到激勵(lì)與肯定，這種賞識教育也會真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，然后對他們做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，或是作業(yè)批語中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，建立自信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。