溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第十中學(xué)

1.初中社會(huì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課標(biāo)下，學(xué)生素質(zhì)的教育越來越受到重視。然而，僅依靠數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)科的應(yīng)試教育已無法滿足素質(zhì)教育的任務(wù)。這就是為什么越來越多的教師把教學(xué)研究放在初中歷史和社會(huì)課堂教學(xué)這一階段的原因。就初中社會(huì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來說，盡管近年來師生對(duì)這門學(xué)科的重視程度越來越高，但在歷史教學(xué)過程中教師往往過于追求內(nèi)容的豐富，忽略了歷史精髓，這便導(dǎo)致歷史與現(xiàn)代文化傳揚(yáng)不符，學(xué)生也很難融入歷史情境中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。還有部分教師，仍采用“教師講，學(xué)生聽”的“填鴨式”教育模式，學(xué)生被動(dòng)地接受社會(huì)課程的學(xué)習(xí)，與新課標(biāo)“素質(zhì)培養(yǎng)”的理念背道而馳，這已成為困擾初中社會(huì)課程教學(xué)的普遍問題。

2.合作性教學(xué)在初中社會(huì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 提高合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯。那么，如何利用這種邏輯實(shí)現(xiàn)有效的合作教學(xué)呢？需完善制度，尋找合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的主題，以主題為線索，引導(dǎo)學(xué)生提出與主題相符的問題，提出的問題是可以被討論、探索的；其次，根據(jù)小組的整體學(xué)習(xí)能力分配不同的問題，由小組討論、探索。這樣一來，教師主導(dǎo)學(xué)生討論的主題，促進(jìn)學(xué)生討論的有效性；最后，在小組內(nèi)設(shè)立監(jiān)督員、發(fā)言者、探索者等多種“職位”，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能參與討論，討論內(nèi)容也會(huì)因不同觀點(diǎn)變得豐富，學(xué)生也能從中汲取知識(shí)。這樣一來，便不會(huì)出現(xiàn)“三兩人的學(xué)習(xí)任務(wù)”現(xiàn)象。此外，教師還可以采用白板教學(xué)，學(xué)生用自己熟悉的語言，將思考的內(nèi)容記錄在白板上，促進(jìn)生生之間的共鳴。因?yàn)槌踔猩鐣?huì)是一種人文教學(xué)，需要強(qiáng)大的記憶力。如果沒有合作前的討論，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的記憶壓力也會(huì)變大，多數(shù)情況下會(huì)出現(xiàn)“死記硬背”現(xiàn)象。因此，要完善合作學(xué)習(xí)體系，教師則必須幫助學(xué)生理順每一次合作的邏輯，理清需要解決的問題，確保進(jìn)行有效的討論，從而提升社會(huì)課程的有效性。

2.2 豐富小組活動(dòng)，開展實(shí)踐活動(dòng)

從表面上來看，社會(huì)是一種文字表現(xiàn)的事物；從實(shí)際上來看，它反映日常生活的現(xiàn)實(shí)。然而，在社會(huì)課堂上，學(xué)生往往對(duì)要記憶的內(nèi)容表示困難，因?yàn)樗煌谡Z文有語言的連貫性，而是故事情節(jié)與時(shí)間、地點(diǎn)的串聯(lián)。因此，教師可通過某種特定的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的記憶效率。親身實(shí)踐的活動(dòng)留下的印象會(huì)比較深，有效開展實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生的記憶。以小組為單位開展活動(dòng)，可以增加學(xué)生的參與感，有助于學(xué)生之間的互補(bǔ)。例如，學(xué)習(xí)“香港回歸一百天”時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放香港回歸第一天、第二天至第一百天的歷史過程，用情感遞進(jìn)的方式豐富學(xué)生的感受。然后，組織學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、查閱書籍收集此類知識(shí)，以增加知識(shí)、豐富討論。在討論過程中，要求學(xué)生總結(jié)出三點(diǎn)，以這三點(diǎn)演講，比一比哪個(gè)小組的觀點(diǎn)獲得的認(rèn)可更多，活動(dòng)還可以通過獎(jiǎng)懲方式進(jìn)行，這樣一來，學(xué)生的積極性會(huì)被帶動(dòng)起來。

2.3 注意總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，分析和反思學(xué)習(xí)問題

合作學(xué)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，使學(xué)生間互補(bǔ)進(jìn)步。然而，大多數(shù)合作學(xué)習(xí)卻沒有起到這樣的效果。因此，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要注重主題與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合，還需要注重生生之間的心得互動(dòng)，只有這樣，學(xué)生間才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，懂得與他人分享，從他人的分享中學(xué)會(huì)知識(shí)。例如，一些學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的某些方面存在弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出后，其他學(xué)生也會(huì)反省自己，形成“有則改之無則加勉”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，對(duì)學(xué)習(xí)問題的分析和反思是對(duì)課堂的升華和總結(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有多種形式的小組合作，但效果參差不齊，這種合作學(xué)習(xí)的效率不高，學(xué)生不能從中“做自己”，更像是一種形式和任務(wù)。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維指導(dǎo)，多用邏輯詞引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手記錄自己每一天的進(jìn)步。更重要的是，對(duì)歷史和社會(huì)的研究是希望學(xué)生能夠記住歷史，或?qū)v史當(dāng)作鏡子，更好地了解自己的國家和世界，了解社會(huì)。因此，歸納法很重要，這是需要教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)才能夠獲得的。

3.結(jié)語

合作教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但要發(fā)揮其更為有效的作用，還需教師做一些教學(xué)調(diào)整，補(bǔ)充課后實(shí)踐活動(dòng)和反思總結(jié)環(huán)節(jié)，使每一滴進(jìn)步都能有一個(gè)“具體”的反思，這也有利于學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。