長(zhǎng)沙市第二十六中學(xué)

前言

目前人文素養(yǎng)問(wèn)題得到廣大人民的關(guān)注，針對(duì)于當(dāng)前信息時(shí)代下我國(guó)社會(huì)上存在的高智商犯罪以及高校學(xué)生出現(xiàn)的道德敗壞等問(wèn)題，讓人們意識(shí)到社會(huì)建設(shè)發(fā)展需要的不應(yīng)該是考試卷上的成績(jī)，更應(yīng)該是一個(gè)人素質(zhì)的自我體現(xiàn)。高中階段學(xué)生的人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，它直接關(guān)系到我們整個(gè)華夏民族的民族風(fēng)貌，因而我們歷史教師在我們的課堂教學(xué)中，一定要非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的目的

1.提高歷史教師的人文素養(yǎng)。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的榜樣，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，首先教師本身要不斷豐富自己，提升個(gè)人魅力，促進(jìn)師生交流，建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠在潛意識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到提高學(xué)生人文精神的目的，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，以便為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和推動(dòng)教育事業(yè)的改革發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

人文精神的培養(yǎng)是幫助學(xué)生提高自身的道德品質(zhì)和人格魅力，而歷史知識(shí)幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，這兩者缺一不可。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不能只單單注重一方面的教學(xué)，而是要將兩方面都傳授給學(xué)生，才能夠保證學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

二、高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的方法

1.轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方法。

在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方法是關(guān)鍵的一點(diǎn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法太過(guò)死板，學(xué)生大部分都是死記硬背，而很少真正深入地了解這些歷史典故和歷史人物，這在很大程度上扼殺了學(xué)生對(duì)于歷史的興趣。所以，在當(dāng)今的歷史教學(xué)中，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法已是當(dāng)務(wù)之急。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的、生動(dòng)的、形象的教學(xué)環(huán)境中體會(huì)歷史事件、歷史人物船體的情感，沖擊學(xué)生內(nèi)心的情感，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象。例如，教師在講解商鞅變法這個(gè)歷史典故時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電腦等一些方法播放關(guān)于商鞅的一些音頻解說(shuō)或者電視內(nèi)容，然后結(jié)合教師自己的講解方式講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生充分感受當(dāng)時(shí)商鞅激昂無(wú)奈的心情，以此來(lái)沖擊學(xué)生的心靈，感受歷史環(huán)境，樹(shù)立正確的道德觀和思想觀。

2.注重教材內(nèi)容的人文內(nèi)涵。

歷史是一門博大精深的學(xué)科，其蘊(yùn)含著中國(guó)上下五千年的歷史文化，不同的歷史時(shí)期都有著其獨(dú)特的人文內(nèi)涵，教師在教授歷史過(guò)程中，不能只教授學(xué)生表面的東西，而是要深層次地挖掘教材內(nèi)容中隱藏的內(nèi)涵，以此來(lái)熏陶學(xué)生的人文精神。所以，教師首先要對(duì)歷史教材中的人文典故、文化背景及歷史事件了如指掌，才能夠在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的強(qiáng)烈情感。高中歷史從秦皇漢武至今，其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵是幫助學(xué)生培養(yǎng)人文精神最好的養(yǎng)料，例如秦始皇時(shí)期建造長(zhǎng)城，長(zhǎng)城至今還存在，其不到長(zhǎng)城非好漢的豪言壯語(yǔ)足可以激發(fā)學(xué)生心中的自豪感，但同時(shí)，秦始皇的苛政虐民同樣能夠激起學(xué)生心中的氣憤。到近代的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，多年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)離我們僅相隔不到一個(gè)世紀(jì)，其情其景猶如歷歷在目，慘烈的景象和勝利的喜悅就像打翻了的調(diào)味罐，使得學(xué)生心中五味雜陳。這些歷史都是教師應(yīng)該抓住的重點(diǎn)，把其中隱藏的人文內(nèi)涵充分挖掘出來(lái)，給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和建立強(qiáng)烈的責(zé)任感。

3.歷史與實(shí)際的結(jié)合。

歷史是過(guò)去的記憶，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些記憶與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，重現(xiàn)當(dāng)年的情景，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)，還能夠讓學(xué)生充分明白人文精神的內(nèi)涵和意義。因此，教師在歷史教學(xué)中，不能局限于書(shū)本的內(nèi)容和課堂的范圍之中，而是要跳出這個(gè)范圍，走進(jìn)歷史中，去感受和體會(huì)當(dāng)年的情景。

（1）走進(jìn)歷史博物館，借物意境。教師可以帶學(xué)生走出課堂，走出校園，去歷史博物館，去接觸歷史遺留下來(lái)的物品，借助這些物品，教師可以邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生去想象當(dāng)年的情景，把自己加入到那個(gè)場(chǎng)景中，感受那段曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史。

（2）課堂演繹，情景再現(xiàn)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生將書(shū)本中描述的情景再現(xiàn)出來(lái)。例如高中歷史：罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)。教師可以讓學(xué)生扮演其中的人物，將當(dāng)時(shí)的情景和對(duì)話在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出來(lái)，還原歷史，讓學(xué)生們真真切切地感受歷史。通過(guò)歷史與實(shí)際的結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要組成部分，其蘊(yùn)含的力量是無(wú)法想象的。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重這門課程的教學(xué)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘其中的力量，將歷史的知識(shí)和蘊(yùn)含的人文精神傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展與自我的發(fā)展，保證教育事業(yè)的健康發(fā)展，為社會(huì)提供綜合性人才，為社會(huì)持續(xù)性發(fā)展作出重大的貢獻(xiàn)。