浙江桐鄉(xiāng)茅盾實驗小學(xué)

勞動技術(shù)教育有它的活水源頭，那就是學(xué)生取之不盡的生活領(lǐng)域。這個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不竭的“活教材”，它為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。勞動與技術(shù)教育是以實踐活動為載體的開放式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個探索與創(chuàng)新的舞臺。學(xué)生可以在開放的勞技課堂中，學(xué)到了很多的技術(shù)元素，獲得來源于實踐的真實體驗、經(jīng)驗和感悟。我們把這些學(xué)生熟知的、親身體驗的生活，進(jìn)行抽取、分析、加工、設(shè)計等，巧妙引入到勞動與技術(shù)教學(xué)中，就能為其注入生機，使勞動與技術(shù)教育富有生活的新鮮氣息。

一、生活中合理取材，創(chuàng)意制作顯特色

我們的生活中有很多天然的材料，如樹葉、麥桿、稻谷、零頭布……我們引導(dǎo)合理利用現(xiàn)有材料是一種有效的方法，來裝點多彩的生活。針對手工創(chuàng)作，我引導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)成的材料，來激發(fā)他們濃厚的興趣和強烈的動手愿望，制作出與他們的生活實際密切相關(guān)的創(chuàng)意作品。

為了讓孩子們能夠體驗到我們小時候自制玩具的樂趣，我?guī)ьI(lǐng)他們開展了《麥哨的設(shè)計與制作》創(chuàng)作實踐活動。我建議孩子們在麥子成熟的時候，在家長的幫助下從農(nóng)村去割來麥稈，在課堂上用新鮮的麥稈來制作各種各樣的麥哨。做麥哨的時候，學(xué)生們都有一番探究制作技巧的過程。學(xué)生通過動手嘗試，在實踐中感悟到：做麥哨時麥稈的軟硬程度和麥桿上開口縫隙的大小，都跟哨聲的高低有密切關(guān)聯(lián)。這樣的課堂，孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生思維的碰撞的火花，在實踐中摸索出來的經(jīng)驗是終身難忘的。孩子們的制作材料來源于廣博的大自然，創(chuàng)作技巧是在不斷的實踐中探索的，這樣的勞技活動富有靈動的生活氣息。

有一次，我們的課堂上請來了民間老藝人。他教學(xué)生用棕榴樹葉做“小螞蚱”。學(xué)生找來了棕榴樹葉事先進(jìn)行了浸泡。老藝人走進(jìn)我們的勞技課堂，他把做好的“小螞蚱”分發(fā)到每個小組。學(xué)生拿在手里玩一玩、拆一拆，初步了解了棕櫚樹葉的特性。老藝人一邊耐心講解并示范制作的詳細(xì)步驟，學(xué)生跟著老藝人在輕松的氛圍中學(xué)會了繞、套、穿、折、彎、削等一系列的技能，同桌兩人合作完成了做“小螞蚱”的任務(wù)。課堂上，孩子們興趣濃厚，學(xué)會了做簡單的樹葉“小螞蚱”，體驗到了成功地喜悅。我想，教師就應(yīng)該充分利用生活中特有的材料，就地取材，變廢為寶，來豐富勞技課堂教育的內(nèi)容。這來自生活的編織內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是對教材中編織板塊的有效補充，又呈現(xiàn)出了濃濃的生活的味道。

二、變廢為寶顯身手，勞技創(chuàng)作亮特長

我們引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料，各自發(fā)揮一技之長，自己動手DIY向“六一”獻(xiàn)禮。在所有參展作品中，可以說是“八仙過海，各顯神通”。有的男同學(xué)精心制作出搓洗板，有的女同學(xué)巧手織出柳編工藝品，有學(xué)生費了九牛二虎之力才完成的刀刻木制品，也有同學(xué)用火柴梗制作的小自行車，還有同學(xué)親手創(chuàng)作的皮貼畫……展覽桌上，每一件小制作作品都凝聚了學(xué)生的智慧，他們也從中獲得了成功的樂趣。這次取材與生活的變廢為寶活動，出現(xiàn)了人人動手的喜人場面，收到了良好的效果，提高了他們的各種勞動技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮了創(chuàng)造力與想象力。

在教學(xué)五年級《愛心十字繡》這個主題的時候，我先讓孩子們練習(xí)“直線繡”、“弧線秀”、“平面繡”。在學(xué)生掌握這些基本繡法以后，我又給學(xué)生布置了稍具挑戰(zhàn)性的課堂小任務(wù)——繡“五0五”，來進(jìn)行直線繡和弧線繡的巧妙結(jié)合練習(xí)。繡“五”字是對直線繡的鞏固，繡“0”是對弧線繡的鞏固，“五0五”是我們自己的班，把所學(xué)的技能應(yīng)用于實際生活中，學(xué)生繡起來很用心。因此，課堂上學(xué)生神采飛揚、自信滿滿。那認(rèn)真的態(tài)度，那熟練的技法完成本次挑戰(zhàn)是游刃有余的。這樣融合生實際的技法練習(xí)，這樣開放性的勞技課堂，愉悅了學(xué)生的身心，鍛煉了他們的技能，和諧了整個勞技課堂。

三、立足生活萬花筒，參與活動練技能

勞技課是需要學(xué)生去學(xué)以致用，需要實踐的園地。而實踐的園地就要我們從身邊的地方去尋找和利用。班級和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，也就是學(xué)生實踐的首選好地方。

我們可以把勞技實踐與班級日常美化結(jié)合起來。我們嘗試跟學(xué)生一起來布置美化教室，讓學(xué)生在勞技課堂中學(xué)到的技能，巧妙運用于我們的學(xué)習(xí)生活中。

在教學(xué)三年級《神奇的紙條》這一主題的時候，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的場地，制作不同的彩帶來進(jìn)行裝飾。學(xué)生剪紙條、做紙花、搓紙繩，來裝飾我們的“我能行”展示臺。經(jīng)過布置美化，我們的展示臺精彩亮相，受到老師和同學(xué)的一致好評。比如在學(xué)校開展“好書伴我成長”閱讀節(jié)的時候，我提議學(xué)生設(shè)計并制作精美的書簽，來為我們的活動加油鼓勁。孩子們設(shè)計好書簽的外形以后，在書簽上寫上小詩、好詞好句、讀書名言等。書簽設(shè)計并制作好后，再用彩帶和皺紙做成小花或者其它圖形，巧妙鑲嵌在展示臺的外框上，形成一版精美的書簽特刊。其實，在展示臺布置上，我們每個月都響應(yīng)學(xué)校號召，制定出一個主題，再在勞技課上嘗試設(shè)計和制作。如“清明節(jié)”和“科技節(jié)”可以設(shè)計“清明文化拓展課程展評”和“科技小報展評”。我們先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和制作，再把學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行合理布局，并呈現(xiàn)在展示臺上，讓技術(shù)元素巧妙融入到設(shè)計中去，以形成了一道班級亮麗的風(fēng)景線。這樣的活動，既可以激勵優(yōu)秀的學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，又可以營造一種“樂動腦、愛動手”的良好氛圍，創(chuàng)造一個交流、展示勞技活動成果的“大舞臺”。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”只有在活動中，你才會發(fā)現(xiàn)一個個活生生的學(xué)生身上蘊藏著的潛質(zhì)，學(xué)生才能真正體驗到實踐活動帶來的快樂，感受到實踐活動的魅力。由此可知，教學(xué)知識只有回歸社會生活，學(xué)生才能很好地理解它，并能充分感受到勞技教學(xué)的趣味性和實用性。

四、童孫未解供耕織，也傍桑蔭學(xué)種“瓜”

我們除了要在課堂上學(xué)好勞動知識外，還要克服各種困難，創(chuàng)造一切有利條件，給學(xué)生提供實踐的場地與設(shè)備，讓學(xué)生親自參加勞動實踐，強化勞動實踐意識。把這些學(xué)生實際勞動中的體驗注入科學(xué)引導(dǎo)的靈氣兒，把它引入到勞動與技術(shù)教育的領(lǐng)域，來充實課的內(nèi)容，做到有的放矢，活動效果同樣是很理想的。我們班級有一塊開心農(nóng)場，我放手讓孩子們自己去開墾和管理。春天，我們在開心農(nóng)產(chǎn)種下草莓苗、薰衣草、月季花、馬蘭頭，讓學(xué)生管理種植，改造成生態(tài)園，使孩子們獲得勞動技術(shù)的實踐與體驗。他們常去松土、撿石塊、拔草、澆水、移栽、施肥，遇到疑難問題時向有經(jīng)驗的科學(xué)老師悉心請教。當(dāng)植物成活時，又分小組開展護(hù)理活動，并經(jīng)常性地觀察植物生長變化的過程。種了草莓苗以后，因為要考慮到讓草莓苗安全過冬，請了一個學(xué)生的爺爺當(dāng)“老師”，教孩子們給草莓搭個棚架。孩子們饒有興致地把棚架搭得有模有樣。

當(dāng)草莓成熟的時候，孩子們自己去班級“開心農(nóng)場”采摘草莓生。品嘗著自己的勞動成果，孩子們興奮無比。在春天里，學(xué)生們拿著小剪刀，挎著小籃子，開始在班級“開心農(nóng)場”挑馬蘭頭。孩子們將馬蘭頭洗凈，學(xué)著燒制各種美味佳肴，給長輩們獻(xiàn)上一份自己的孝心。同時，他們通過查找資料和采訪老人，認(rèn)識了馬蘭頭的藥用價值和營養(yǎng)價值，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)身邊可供食用的其它野菜。

班級“開心農(nóng)場”給學(xué)生提供勞動技術(shù)實踐與體驗的機會，使孩子們在勞動參與中研究問題、增長知識、培養(yǎng)能力，體會勞動人民的艱辛，陶冶美好情操。這是傳統(tǒng)的教科書所無法學(xué)到。學(xué)生有了興趣，通過自己的親身實踐體驗了成功的喜悅。

小學(xué)勞技教育作為綜合實踐活動的有機組成部分，只要我們解放思想，認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的理念，只有這樣學(xué)生才能在勞動中學(xué)到技術(shù)，并將技術(shù)應(yīng)用于生活，勞技課堂才能成為學(xué)生積極探究、自主發(fā)展的天地。我們應(yīng)緊緊抓住生活實際，挖掘生活種的教育資源，將生活融入勞動與技術(shù)教育。孩子的生活是豐富的，教師要善于用自己的眼睛去觀察去捕捉，將生活的特色資源成為活動內(nèi)容的源泉，巧妙地引入到勞動與技術(shù)教育中。我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用親身的實踐去體驗，賦予勞動與技術(shù)教育新的活力，讓孩子們在勞動實踐中品味“生活”的滋味，使小學(xué)勞動技術(shù)教育之“花”在生活中悄然綻放。