綿陽中學(xué)實驗學(xué)校

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式與方法也在不斷進行著有效的革新。為了能夠更好的提升高中信息技術(shù)教學(xué)效果，老師可以運用微課教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，開拓學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生們能夠更加積極去學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)知識和內(nèi)容，提升學(xué)生們的綜合能力和水平。

一、微課教學(xué)的概念及內(nèi)涵

微課教學(xué)主要是一種運用信息技術(shù)來進行教學(xué)的數(shù)字化資源，其能夠通過按照人們的認知規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容以碎片化的形式來展示出來。微課教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)時間短、教學(xué)資源容量小、情景化教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容具體、主題突出、教學(xué)效果好、傳播多樣化等特點，能夠有效的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，增強課堂教學(xué)的趣味性，在提升各類教學(xué)效果和質(zhì)量方面發(fā)揮著非常重要的作用和價值。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)法的運用方略探究

（一）以微課為分層教學(xué)資源,實現(xiàn)異步式教學(xué)

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科,學(xué)生的信息基礎(chǔ)掌握能力,直接決定最終的教學(xué)效果,但是由于家庭條件和家庭教育不同,學(xué)生信息技術(shù)掌握情況存在很大的差異。在高中信息技術(shù)教學(xué)中,教師若是不能尊重學(xué)生的個體差異,而采用一種“大鍋飯”的教學(xué)方式,則很容易出現(xiàn)“吃不飽”等教學(xué)問題,從而影響教學(xué)質(zhì)量。微課以信息技術(shù)為載體,以微視頻為教學(xué)核心,在高中信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以通過微課作為分層教學(xué)資源,從而實現(xiàn)異步式教學(xué)。例如在《Flash補間動畫制作》這節(jié)課程教學(xué)中,考慮到學(xué)生信息技術(shù)能力差異,教師可以將學(xué)生劃分為高、低不同層次,并通過微課分別為學(xué)生制作適合他們的教學(xué)內(nèi)容視頻。對于信息技術(shù)掌握能力偏下的學(xué)生,微課中應(yīng)細化圖形繪制→圖形原件→插入關(guān)鍵幀→補間動畫→預(yù)覽回訪的整個制作過程,幫助學(xué)生強化基礎(chǔ)。而對于信息技術(shù)能力較強的學(xué)生,微課中則可以簡化這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容,著重強調(diào)融入引導(dǎo)層、路徑曲線、緊貼路徑運動等方面的知識內(nèi)容,從而在更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容下,確保學(xué)生可以共同進步提升。

（二）以微課為自主教學(xué)手段,提升獨立學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)改革不斷推進的過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越發(fā)被重視,在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心。教師要注重與學(xué)生之間身份地位的轉(zhuǎn)換,給予學(xué)生更多獨立自主學(xué)習(xí)機會,從而實現(xiàn)學(xué)生主體知識構(gòu)建,尤其是在高中信息技術(shù)教學(xué)中,若是不能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生永遠無法真正掌握信息技術(shù)。而在這個過程中,微課打破了學(xué)習(xí)時間、地點和空間的限制,可成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源和手段,教師可以放手讓學(xué)生在微課下自主學(xué)習(xí)成長。例如在《網(wǎng)站和網(wǎng)頁制作》這節(jié)課程教學(xué)中,教師可以將整個“網(wǎng)站與網(wǎng)頁”的制作流程知識,通過微視頻錄制下來,在教學(xué)的過程中,教師可以為學(xué)生布置一個時間任務(wù),如設(shè)計“校園網(wǎng)站網(wǎng)頁”,在學(xué)生完成任務(wù)的過程中,若是出現(xiàn)了任何困難,都可以通過微視頻的重復(fù)觀看,了解網(wǎng)站與網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識,進而獨立自主地完成教師布置的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式更好地發(fā)揮了學(xué)生主體作用,學(xué)生可以真正地將信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為實踐能力。

（三）以微課構(gòu)建教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò),細化教學(xué)環(huán)節(jié)

高中信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜,很多軟件的使用學(xué)習(xí),往往涉及多種知識。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生容易出現(xiàn)混淆,這是高中信息技術(shù)教學(xué)的困難所在,同時也是以往教學(xué)中很難突破的瓶頸。而微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用,有效地解決了這一難題,微課可以每一個步驟、每一個細節(jié)清晰地呈現(xiàn)知識,這可以讓學(xué)生更好地鞏固、記憶知識,從而提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如在《Flash二維動畫制作》這節(jié)課程教學(xué)中,“遮罩層”的教學(xué)是以往公認的難點,這是因為一個“遮罩層”的應(yīng)用,需要20多個步驟,窗口使用的復(fù)雜、節(jié)目切換的頻繁,往往讓學(xué)生眼花繚亂。針對此問題教師可以使用微課展開教學(xué),可以將“遮罩層”的整個應(yīng)用過程,通過微課一點一滴地呈現(xiàn)出來,從而以微課構(gòu)建教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò),而學(xué)生可以通過暫停、快進、重復(fù)等播放手段,細化吸收知識,這樣不但減輕了教師的教學(xué)壓力,學(xué)生也可以在頭腦之中自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),為教學(xué)效率的提升做出了極大的保障。

三、結(jié)語

微課作為信息技術(shù)下衍生出的一種現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)物,與高中信息技術(shù)教學(xué)存在諸多的契合,通過微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,可以極大地為教學(xué)質(zhì)量提升做保障。高中信息技術(shù)教學(xué)工作者有必要對微課技術(shù)進行更加深入廣泛的研究,這樣才能更好地發(fā)揮出微課教學(xué)實效,從而推動學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力進一步提升。