李棟

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造?！币虼?，在數(shù)學(xué)課堂上，作為教師應(yīng)該打破“教師一統(tǒng)天下”的教學(xué)觀念，教師不僅僅肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，他們更擔(dān)當(dāng)者如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要使命。新的數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革無論是從教育教學(xué)理念還是內(nèi)容實(shí)施上都有很大的變化，這對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師如何組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。

一、構(gòu)建新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式的要求

1、準(zhǔn)確定位新增內(nèi)容

新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)新增了一些新的內(nèi)容，面對(duì)這些新增內(nèi)容，許多教師都感到了困惑。一方面，對(duì)這些新增內(nèi)容，教師不能輕車熟路的對(duì)其駕馭；另一方面，教師對(duì)新增內(nèi)容吃不透，不能完全把握新課改的貼近生活、貼近時(shí)代的改革精神。所以，要在新課改下實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新就必須對(duì)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)把握。例如，教師在講授導(dǎo)數(shù)內(nèi)容的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅要求學(xué)生掌握求導(dǎo)公式，做簡單的求導(dǎo)練習(xí)，而應(yīng)該是首先通過具體的運(yùn)用或者實(shí)際背景的把握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們明確知道變化率就是導(dǎo)數(shù)。這樣的實(shí)際感受能夠讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，而且還明確原理，體會(huì)到導(dǎo)數(shù)的真正內(nèi)涵。

2、數(shù)學(xué)課程不是教授內(nèi)容過程，而是培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的過程

數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活最為密切聯(lián)系的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又最終運(yùn)用于實(shí)踐。新課程改革突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化傾向，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近現(xiàn)實(shí)、貼近實(shí)際。因此，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的進(jìn)入到“時(shí)時(shí)留意數(shù)學(xué)，處處用到數(shù)學(xué)”的意境。第二，采用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，努力的使學(xué)生將數(shù)學(xué)的有用性與實(shí)際相結(jié)合。比如在講授高中一年級(jí)第一冊“反函數(shù)”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了分不清楚哪些有反函數(shù)，哪些沒有反函數(shù)，為什么有些函數(shù)有反函數(shù)，為什么有些函數(shù)沒有反函數(shù)的困惑。這時(shí)候，作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生知道映射就是函數(shù)，反函數(shù)其實(shí)質(zhì)也是一種函數(shù)，無論怎樣定義，其必須在函數(shù)的定義范圍內(nèi)。從而更進(jìn)一步的推導(dǎo)出函數(shù)的定義域和值域只有一一映射的時(shí)候才會(huì)有反函數(shù)。所以，就很容易講解習(xí)題中的y：（x 不等于0）的反函數(shù)，如果將x=0 去掉后，這時(shí)候x 和y 就不是一一映射，因而也就沒有反函數(shù)。通過這樣的推導(dǎo)講解能夠讓學(xué)生形成嚴(yán)密的思維邏輯模式，而這是新課改夠高中數(shù)學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

二、新課改后高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)不像是文科知識(shí)，它比較深?yuàn)W，因而在引入新內(nèi)容時(shí)應(yīng)該提出一些具有誘惑性的問題，這樣才能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師也可以直接的提出與課本相關(guān)聯(lián)的問題誘發(fā)學(xué)生思考。新課標(biāo)下，教師要更多的捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，將抽象的數(shù)學(xué)具體化，讓學(xué)生能夠從已有生活經(jīng)驗(yàn)處罰，設(shè)置與生活相關(guān)的各種數(shù)學(xué)。

2、優(yōu)化課堂，提高課堂時(shí)間利用率

在課堂教學(xué)中，主要是講解數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，有效利用時(shí)間的目的，要想優(yōu)化課堂就必須本著有效利用時(shí)間的原則。優(yōu)化課堂教學(xué)不僅要依賴教師的講授能力，還要依賴對(duì)課堂層次的精心設(shè)計(jì)。教師在對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)要注意到課程的層次性，讓學(xué)生能夠在認(rèn)知規(guī)律范圍內(nèi)獨(dú)立思考問題。當(dāng)課程信息內(nèi)容較大時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)講授，找出關(guān)鍵，明確思路。

3、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂效率

要想提高課堂的教學(xué)效果就必須要有良好的教學(xué)方法做支撐，做到深入淺出，以便讓學(xué)生吸收。具體到課堂教學(xué)，就應(yīng)該考慮使用選用哪一種教學(xué)方法。而教學(xué)方法自然也應(yīng)該適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，只有這樣才能形成一種嚴(yán)密統(tǒng)一的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的科學(xué)，如果稍不注意就會(huì)造成錯(cuò)誤，因而在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后應(yīng)配以相應(yīng)的練習(xí)，這樣可以從正反兩面，結(jié)合學(xué)生的解題實(shí)際作出講解。

4、加強(qiáng)教學(xué)后的反思，提高教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一些比較具體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因而理解是最為重要的。在教授課程之后，應(yīng)該通過隨堂測驗(yàn)或者單元小結(jié)的形式對(duì)每一部分內(nèi)容進(jìn)行檢測，通過學(xué)生的成績反饋教學(xué)質(zhì)量。作為教師也應(yīng)該每周寫工作總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的成績，對(duì)自己教授方法以及教授內(nèi)容進(jìn)行反思，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。

三、結(jié)語

概而言之，在新課標(biāo)改革之后，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個(gè)長期的探索過程，不僅需要廣大數(shù)學(xué)教師的積極參與，也需要老師明白任何迷信一種固定教學(xué)模式的思想都將會(huì)影響到教學(xué)效果。