瑞安市龍翔高級中學(xué)

高中通用技術(shù)教學(xué)中的核心素養(yǎng)是復(fù)雜的，大體上可以分為：實(shí)踐、創(chuàng)新和分析三個(gè)方面。其中的實(shí)踐部分，則要求不單要具備足夠的理論知識和實(shí)踐技能，還要符合現(xiàn)代科學(xué)性和系統(tǒng)性。因此，從核心素養(yǎng)的方面來看，想要讓通用技術(shù)教學(xué)的更加有效而符合社會(huì)發(fā)展的需求，首先把理論、實(shí)踐和實(shí)際進(jìn)行整合式的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容方面存在的不足

通用技術(shù)是以實(shí)踐性目的為主的教學(xué)課程，但因?yàn)樵撜n程在國內(nèi)起步較晚，屬于較新式的課程，所以導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的授課教師較少，同時(shí)也有很多教師缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究的支撐，教師們往往無法合理而科學(xué)的把理論知識與實(shí)踐技能融合為科學(xué)的教學(xué)，這也是導(dǎo)致現(xiàn)階段高中通用技術(shù)教學(xué)單一化，教學(xué)內(nèi)容表面化缺少實(shí)際價(jià)值的主要原因。而這一問題已經(jīng)成為通用技術(shù)教學(xué)不可忽視的根本性問題，因此，保障教師自身的綜合教學(xué)能力，同時(shí)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，則是現(xiàn)代高中通用技術(shù)教學(xué)未來發(fā)展的必要策略。

通用技術(shù)課程具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，對高中其它課程相比需要較強(qiáng)的實(shí)踐支撐，同時(shí)因?yàn)樵趪鴥?nèi)的研究和實(shí)踐方面有所空缺，所以，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。其次，通用技術(shù)所包含的技術(shù)領(lǐng)域較廣泛，核心素養(yǎng)則較復(fù)雜，同時(shí)涉及到的技術(shù)又缺少專業(yè)性，在此基礎(chǔ)中因?yàn)楦咧袑W(xué)生對于實(shí)踐性的技術(shù)比較陌生，因此很容易導(dǎo)致教學(xué)停留在表面，學(xué)生對于相關(guān)技能的理解模糊不清。

（二）學(xué)生部分存在的問題分析

核心素養(yǎng)在高中通用技術(shù)教學(xué)中可以解釋為：通過讓學(xué)生學(xué)校和了解實(shí)踐性的技能，從而培養(yǎng)其科學(xué)的分析與表達(dá)、實(shí)踐與總結(jié)的能力，是為了彌補(bǔ)現(xiàn)代高中學(xué)生所缺少的能力所創(chuàng)設(shè)的課程。然而高中通用技術(shù)課程中教授的技術(shù)，因?yàn)榕c大學(xué)所教授的技術(shù)存在很大的差別，同時(shí)因?yàn)槎鄶?shù)高中學(xué)生輕視通用技術(shù)，只重視高考的科目，因此在課堂參與意識、專注力和自主探究等學(xué)習(xí)意識方面則有很大的不足。其次，核心素養(yǎng)針對了不同學(xué)生不同特點(diǎn)這一特征，要求突出通用技術(shù)的實(shí)用性和實(shí)際價(jià)值。例如：設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容仍可分為平面與立體兩個(gè)不同的領(lǐng)域。這對高中學(xué)生而言，在技術(shù)的掌握上無意加大了難度。因?yàn)樯婕邦I(lǐng)域較廣，學(xué)生只能有效的掌握或?qū)σ粋€(gè)或兩個(gè)技能產(chǎn)生興趣，過多的技術(shù)教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸消失。

二、核心素養(yǎng)下高中通用技術(shù)教學(xué)的有效方式

（一）更加靈活的教學(xué)模式

近年來，從國內(nèi)高對于中通用技術(shù)教學(xué)的研究中得出，很多高中學(xué)生在該課程的教學(xué)初期，學(xué)習(xí)興趣往往較高，但之后學(xué)習(xí)的積極性則會(huì)慢慢降低。導(dǎo)致這種情況最主要的原因是學(xué)校和教師把其它課程的教學(xué)模式盲目的復(fù)制到通用技術(shù)課程中。在初期，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻佑|新技術(shù)而產(chǎn)生好奇心，但因?yàn)楦拘缘慕虒W(xué)模式不變，隨后學(xué)生的好奇心則會(huì)慢慢消失。

針對這一點(diǎn)，學(xué)校和教師首先要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生對通用技術(shù)有一個(gè)更加深入和清晰的認(rèn)知。第一，突出通用技術(shù)的實(shí)際價(jià)值，從而讓學(xué)生重視理論教學(xué)，并且通過教授實(shí)踐性的應(yīng)用方式讓學(xué)生具備驗(yàn)證理論知識的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的在課堂教學(xué)中的自主參與意識。第二，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自主意識在對于通用技術(shù)的教學(xué)效果產(chǎn)生了直接的影響。如：服裝、平面和裝潢等設(shè)計(jì)類，學(xué)生的自主意識直接決定了自身的設(shè)計(jì)能力與設(shè)計(jì)產(chǎn)品的效果。

（二）利用生活化的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)積極性直接影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。學(xué)生在教學(xué)過程中的接受度，注意力的強(qiáng)弱，決定了對理論知識吸收效果和實(shí)踐的有效性。針對這一點(diǎn)，教師融入更多生活化的元素拉近學(xué)生與通用技術(shù)的距離，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐欲望。第一步，把生活化的元素連續(xù)化形成情境，而學(xué)生在具有實(shí)際價(jià)值的實(shí)踐情境中運(yùn)用對應(yīng)的技術(shù)才可讓情境繼續(xù)發(fā)展。第二步，為了長久的保障學(xué)生的專注力，合理運(yùn)用學(xué)生的喜好，例如：游戲化的元素。以游戲化的情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究欲分析技術(shù)的實(shí)踐，同時(shí)亦可讓學(xué)生以多人小組的形式共同完成任務(wù)。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)素質(zhì)

核心素養(yǎng)下的高中通用技術(shù)教學(xué)要求教師應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)和調(diào)整符合學(xué)生需求的人性化的教學(xué)模式，避免盲目復(fù)制教學(xué)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)積極的融入到學(xué)生的時(shí)間中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，并加以引導(dǎo)和啟發(fā)，避免學(xué)生遇到的小問題逐漸積累為大問題。最后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的高效率培訓(xùn)，解決教師的教學(xué)時(shí)間，最大化的運(yùn)用自身的教學(xué)資源，真正落實(shí)以學(xué)生需求為中心的教育理念。

三、結(jié)語

通用技術(shù)課程中的核心素養(yǎng)是復(fù)雜且深?yuàn)W的，在主張以學(xué)生需求為目標(biāo)的現(xiàn)代教育中，則更應(yīng)以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力的成長為主，改善學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，對其未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。