龍虎騰

山東省萊陽市龍旺莊中心初級中學

在道德與法治課程的教學中，我們踐行拓展式教學，不僅要在教學內容上進行拓展，也要在教學情景、教學方式上進行拓展。力求讓學生成為課堂的真正主人，讓學生能夠在課堂教學中培養(yǎng)自主學習、獨立研究問題的能力。

一、初中道德與法治課堂教學中存在的一些問題

初中道德與法治課程所教授的主要內容包括學生成長的節(jié)拍，學生之間友誼的存續(xù)，師生之間的交往與相處，對于生命的思考等。然而，在實際教學中，學生對于這些學習內容卻不是很愿意接受。這并不是因為學生對老師的教學內容有根本上的抵觸，而是因為我們的教學中存在一些方法上的問題。

（一）教學內容過于單一

道德與法治的教學內容雖然與學生的生活息息相關，但是隨著時代的變化、社會的發(fā)展，道德與法治課程中所涉及的教學案例有一些已經與實際狀況有較大差距。而一些教師在授課時，只單純地使用課本中的教學案例而不進行教學內容上的拓展與遷移，這樣學生難以感受到道德與法治內容與自己的相關性，從而很難對道德與法治課程的學習產生興趣。

如今的學生都生長在信息時代，每天接觸到的社會新聞與各種價值觀雜糅的信息數(shù)不勝數(shù)。在這種情況下，學生必須要形成獨立對問題進行判斷的能力，這不僅僅需要教師對學生進行幫助，更需要學生在學習中進行自主探究。然而，如果課堂教學的內容比較單一，那么學生就缺乏自主探究的條件。這與我們的教學原則是相悖的。

（二）純理論教學難以引起學生興趣

道德與法治課程的教學內容很大程度上是關于實際生活中具體案例的理論解釋，這些理論解釋需要在宏觀上對事情給出一個基本的價值判斷。因此，這些判斷就會顯得比較抽象，而課本中所提供的教學案例又比較有限，學生面對抽象的理論教學就比較難以提起興趣。

教學中有一個重要內容就是比較。比較，要求學生能夠辨別事物屬性的異同或者高低，它既是一種教學方法，也是一種認知手段。我們可以根據(jù)學生不同的認知維度來尋找事物屬性的異同或高低，這是一切理解和思維的基礎。理論教學雖然重要，但是如果缺乏實際教學案例，那么學生就難以對不同的事物進行比較，也就很難形成自己的獨立判斷。

（三）傳統(tǒng)的教學方式難以塑造教學情境

道德與法治課程的教學內容與社會生活息息相關，就是想要讓學生真正了解學習其中包含的道理，就需要讓學生能夠去理解這些事件發(fā)生的具體情境。我們的教學原則之中所強調的“建構”就涉及這方面的內容。所謂建構，就是要讓學生基于原有的認知生成，對于意義建構的理解的過程。教師在課堂教學中只有創(chuàng)設“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”的學習環(huán)境，提出適當?shù)膯栴}，引起學生的思考和討論，才能促進學生內化和反思，從而完成對所學內容意義的建構。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂教學的中心。學生很難自主地去選擇對于教學內容的理解，因此也就很難建構起對于整體教學內容的認識體系。

二、初中道德與法治課堂進行拓展教學的方法

拓展式教學并不是要根本改變以往初中道德與法治課程的教學內容，而是要在課本內容的基礎之上進行教學的延伸和補充。我們進行拓展式教學的目的是為了讓學生更好地去學習道德與法治課程。因此，我們的改革需要從多方面進行。

（一）突出學生的個性

教育家夏丏尊說：“沒有情感，就沒有教育?！苯處燀氁詫W生生活實際為依托，根據(jù)學生生活、情感體驗動態(tài)的調整教學過程，充分挖掘教材中蘊涵的道德情感因素，激發(fā)學生道德情感，產生共鳴。既然要進行拓展，每一個學生要拓展的方向就都有所不同。與傳統(tǒng)的課堂教學不同，拓展式教學更強調差異性原則，這是根據(jù)拓展新課堂的培養(yǎng)目標而提出的，這要突出的是每個學生不同的個性和特長，所以對于每一個具體學生的學習要求、學習進度和學習評價都會有所不同。首先，可以讓學生根據(jù)自己的性格特點去理解教學內容；其次，可以為不同性格的學生解決問題。

（二）拓展教學內容

以上提到我們在拓展式教學中，要尊重和突出學生的個性，那么教師在教學中也就有必要對教學內容進行拓展。我們在教學過程中也強調知識的共享原則，這要求師生對學習過程和結果進行分享和相互評價。今天我們談到對教學內容進行拓展，如果單靠教師一人之力是很難完成的，因此，在課堂教學中，教師與學生之間應該互幫互助。師生之間應該有良好順暢的溝通，教師要學會尊重學生的想法，能夠傾聽學生對于知識的表達，在學生的表達過程中，教學的內容也就得到了拓展和豐富。而一般來說，對于教學內容的拓展主要在于縱向和橫向兩個方面。

（三）拓展教學方式

除了教學內容的拓展，我們在教學方式上的拓展也同樣重要。上文提到如今是信息時代。信息不僅為我們的生活提供了更多的便利，也為我們的教學工作提供了更多可拓展的空間。教師利用信息和信息技術對教學方式進行拓展的同時，甚至可以改變我們對教學的定義。比如，用多媒體為學生播放影像資料；還可以利用互聯(lián)網教學平臺與外界連線。

綜上所述，我們在現(xiàn)代化的教學理念下提出了初中道德與法治課堂的拓展式教學。拓展式教學是為了打造我們所追求的理想課堂，是基于長效教學培養(yǎng)真正的人的課堂。在今后的教學工作中，我們仍然要著力培養(yǎng)一個個具有獨立思想的人，讓每一個學生都學會思考，讓我們的課堂更加活躍、更加高效。拓展式教學不僅需要理論上的發(fā)展與支持，更需要每一個一線教師在教學過程中能夠將其真正運用到自己的教學中，將理論內化為自己的實踐方式，通過自己的認知，讓學生得到更好的教育。這樣的教育方式更加符合我們以人為本的教學理念。