廣西商業(yè)學校 廣西 545000

引言：由于網絡信息技術的不斷進步和發(fā)展，新媒體應用這一新型的教學方式在中職院校英語教學所所占的比重越來越高。而其中微課作為一種有效的教學資源，對于中職院校生英語的學習具有積極的影響。相較于傳統(tǒng)的英語教學模式來說，媒體教學本身就具有一定的先進性。之所以將媒體教學與中職院校英語教學相結合，是為了提高學生的學習英語的興趣，同時可以保證教學活動的有序進行，另外，媒體教學的有效應用還能很好地豐富英語教學內容，深化學生對于教學質量的把握。

一、中職院校英語教學之現(xiàn)狀

在實施素質教育的大環(huán)境下，發(fā)揮中職院校教育在提高國民素質和民族創(chuàng)新能力中的作用，加強中職院校的文化基礎教育、重視英語教學工作這一任務迫在眉睫?？陀^分析中職院校中英語教學的現(xiàn)狀，是對中職院校英語教學進行創(chuàng)新和改進的理論基礎。從客觀實際出發(fā)，中職院校教育尤其是英語教育正面臨著不少困難。

1.職業(yè)教育發(fā)展滯后，學生基礎較差。隨著經濟的發(fā)展，企業(yè)對技能型人才的需求增強，職業(yè)教育迎來了很好的發(fā)展機遇.學生數(shù)量也顯著增加。但社會普遍對中職教育存在不理性不客觀的偏見認識，導致中職院校的學生在進行學習時態(tài)度不積極、心態(tài)不端正。中職院校學生的文化課基礎是一項弱勢，英語基礎較之其他學生更為薄弱，且缺乏對英語學習的興趣，在實際的教學過程中學生對英語教學的認識不夠全面，認為英語教學與專業(yè)課程相比并不重要，這必然給中等職業(yè)學校的英語教學帶來桃戰(zhàn)和困難。

2.中職院校目前使用的教材不適用于當下環(huán)境的職業(yè)教育。教材內容繁復，難度較高，課時安排較多。而實際情況則是中職院校的學生一般擁有兩年的文化課學習時間，之后則進行實習。而在為期兩年的學習時間內，大部分課時安排是屬于專業(yè)課程的，英語課程被分配到的時間是有限的。在有限的教學時間里進行著與學生專業(yè)知識脫節(jié)的教材內容授課，很難激發(fā)學生的學習興趣。

二、表現(xiàn)突出的媒體教學手段——微課

媒體教學是將包括但不僅限于文字和圖像等元素作為信息傳遞的載體，以不限于面對面的方式對學生進行授課。這使傳統(tǒng)教學打破了時間和空間的桎梏，變得更加便捷和靈活，因此媒體教學逐漸成為教學過程中堪稱教育革命的突破性成果。微課就是順應發(fā)展的一種將信息技術與學科融合發(fā)展下的新型教學方式，其具有課程時間短、內容精煉等優(yōu)點，在我國和中職院校英語這一學科中采取微課教學的模式，具有積極的作用。從學生的角度來說，微課是一種新型的教學方式，可以有效的吸引學生對于英語學習的興趣；從教育工作者的角度來說，微課會讓教學過程變的更加完整和詳細，幫助學生利用課程的可循環(huán)、可儲存特征，對學科難點和重點知識進行課下鞏固。

微課是以微視頻作為教學核心的資源，包含了與微視頻教學相配套的微課件、微視頻教案、微點評與微問題反思等多方面的資源有效利用與結合的一種新型教學手段，是一種能夠具有明確教學目的，基于某一知識點教學的環(huán)節(jié)亦或者是具體為了某一知識點而專門進行設計的新型視頻教學資源。一般的情況下，微課的時長可以控制為10 分鐘左右，微課在實際的應用學習過程中會以主題模塊的方式組成相對較為完整的小規(guī)模學習課程，最為顯著的幾點特征就是其類型多樣、主題鮮明、指引性和互動性強、觀看便利、內容精簡等，而且這種資源的組織利用方式還能夠有效的讓其完全打破了時間與視覺空間的限制，讓從事視頻學習的人員能夠隨時隨地的通過視頻進行一種移動式的學習。

相較于其他教學的手段而言，微課教學主要具有以下幾個基本特征:首先，教學的時間短。微課教學主要是以圖片或者視頻的方式而具體呈現(xiàn)的，需要按照我國中職院校生的注意力聚集特點，一般講課程時間控制在十分鐘左右。其次，教學的目標十分清晰，知識點也有很強的針對性。傳統(tǒng)的微課在進行教學設計的過程中主題十分突出，會將一個重要的知識點或者是任何一個教學的環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)了出來。最后，學習的方式靈活。雖然以前傳統(tǒng)視頻課堂的講解方式是不能對視頻進行實時回放的，學生一旦看到視頻走神就可能會容易錯過，可是現(xiàn)在微課過程中的視頻唯一存在的形式就能讓每個學生在課后第一時間進行視頻重播與暫停，這樣學生就可以能按照自身的需求主動來對視頻進行及時的調整，從而有效地對學生實現(xiàn)了查缺與補漏。

三、媒體教學對中職院校英語教學的意義

目前中職院校中對現(xiàn)代教育技術的實施和改進還僅僅出于初步嘗試階段，由于從根本上沒有將教學理念轉化為“以學生為主體”，因而忽視了學生在教學活動中的主體地位和能動創(chuàng)造性，造成傳統(tǒng)的教學模式仍舊為教育工作者的普遍選擇。同時，對于計算機多媒體的應用尚且缺乏經驗指導，缺乏媒體教學的整體氛圍。目前，國內外在現(xiàn)代媒體技術這一領域也進行了一定的研究。我國發(fā)達地區(qū)幾年前已做了一些探索。但各地各學校的基礎設施不同，教育工作者運用現(xiàn)代技術的能力不同?，F(xiàn)代媒體技術僅是課堂教學中的一種手段和一個因素，在其發(fā)展和運用中也必然會遇到不少新情況、新問題。

現(xiàn)如今在新課程改革的推動下課堂教學進入了嶄新階段，教育工作者的首要思考就是如何運用技術參與使教學與時代接軌，讓課堂變得更加靈活和智能的同時，更要著眼于對新型課堂中教學媒介、教學模式、課程結構以及學習目標的合理設計。這對教育工作者而言是一項迫切且艱巨的任務。因此，我們在不斷提高教育工作者自身素質的同時，對教學手段和使用和研究也顯得尤為重要。因此進行基于現(xiàn)代媒體新形勢下中職院校英語課堂管理概念的教學研究是新課程教學改革的必經之路，正確高效地利用現(xiàn)代化的媒體教學模式，是輔助學生提高自主學習能力和自主獨立理性思考能力的重要手段。教育工作者在教學中應積極適時地引導學生利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設相互交流、信息共享、合作學習的環(huán)境，落實因材施教的教學原則，推動中職院校生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的綜合素質。

四、新媒體背景下英語課堂的設計思路

1.加大課堂上媒體的利用率，在英語教學過程中主動利用和展示媒體教學的互動優(yōu)勢。根據(jù)現(xiàn)代教育理論中對教育工作者的要求，即側重于培養(yǎng)學生認知水平。而引導學生發(fā)揮能動性主動探究、深入思考途徑獲取知識的有效方法之一就是在教學中融合現(xiàn)代化的工具或手段。新媒體不但將圖文影音集合于一體，更具備廣泛的傳播性、進程可控性和實時交流性，有助于學生進行對知識的發(fā)掘與鉆研，形成自主學習中對知識的敏感性。

2.將學習軟件的應用融入傳統(tǒng)學習程序。學生群體作為網絡新媒體的一大受眾群體，其特殊需求也在多種多樣新媒體應用工具的誕生中得到滿足。教育工作者可以選擇市面上受眾廣、人氣高的媒體學習軟件，在學習軟件的海量素材中挑選符合教學計劃和學生特性的個性化內容，它可以作為傳統(tǒng)課堂的輔助工具。例如英語單詞背誦軟件、在線外語詞典軟件等。同時也可以選擇非營利性質的、以學校為單位的內部推廣軟件，例如校內微課和校園學習相關公眾號，這兩者既可用于英語課堂的直接教學，也可用于常規(guī)課堂之外的課外輔導。這要求每一位教育工作者都要積極配合媒體教育在目前教學模式中的更新和推廣，科學合理地選擇媒介以及制定教學內容，將傳統(tǒng)教學觀念和方法引領向開闊的新視野。

3.應用微課件引導學生有效預習。學生進行課前預習是自主學習的一個重要部分，尤其在英語學習中，學生進性對課文內容的預習可以提高學生的學習效率。學生在預習的過程中可以結合微課程，教育工作者要提前將下節(jié)課所講的內容制作成微課，讓學生可以在課下根據(jù)微課的內容進行自主的學習。英語教學中存在大量的詞匯、語法與文段，并且根據(jù)課程進度和教學目標等客觀實際情況的變動而需要隨時更變，并不便于選擇實質的教材和教案作為載體。相應的，將大量的教學內容上傳微課程并提醒學生根據(jù)教師制定的計劃同步學習，這種做法更加適合現(xiàn)代教育。同時，學生通過課下的預習可以很容易的了解到自己在哪部分還有欠缺之處。為了在英語學習中打好基礎，學生就要積極的進行課下預習，上課的時候進行鞏固。學生通過微課進行課前預習，不僅可以提高自身的學習能力，更有助于提高英語課堂的效率。

結束語：

教學媒體介入中職院校的英語課堂這一舉措突破了課堂管理時空，為學生提供多渠道、多層次、多樣化的知識獲取途徑，是現(xiàn)代化新媒體優(yōu)勢的顯著體現(xiàn)。擺脫傳統(tǒng)教材的原始框架，將眼光延伸至新媒體媒介下豐富的、無限的學習資源，最大限度地拓寬英語學習內容，賦予了英語教學濃厚的現(xiàn)代化先進氣氛。構建開放而富有活力的新型的英語課堂教學模式對提高中職院校學生的英語學習積極性有重要意義，也促進了學生對英語的綜合應用能力和英語教育學科的核心知識素養(yǎng)的提升。只有不斷創(chuàng)新，更好地發(fā)揮媒體教學在中職院校英語教學過程中的作用和優(yōu)勢，提高中職院校學生的英語學科水平素養(yǎng)和整體能力。