白銀

藍(lán)光蘆山縣第三初級(jí)中學(xué)

前言

初中的生物課程對(duì)于整個(gè)生物課程體系來說，是一個(gè)較為基礎(chǔ)的部分，初中生物教學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，只有在這一階段將學(xué)生的基礎(chǔ)奠定扎實(shí)，將學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)出來，才能使學(xué)生更順利的展開更深層次的生物學(xué)習(xí)，因此教師要注重初中階段生物課堂教學(xué)開展的有效性。要遵循素質(zhì)教育改革的方針，不斷進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要提高知識(shí)含量與教學(xué)水平，只有這樣才能夠使學(xué)生在生物課堂上扎實(shí)掌握知識(shí)內(nèi)容，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的良好效果。

一、將學(xué)生作為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異

身為教師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)正視每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是對(duì)于初中生，學(xué)生處于青春期階段，叛逆心理比較嚴(yán)重，學(xué)生心思敏感，感情也比較脆弱，因此教師在面對(duì)初中生時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，面對(duì)不同性格的學(xué)生展開不同的溝通交流方式，這樣才能夠與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系是保證課堂教學(xué)效果的前提，因此教師在日常的學(xué)習(xí)生活中一定要多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生展開真誠(chéng)的溝通，這樣才能使學(xué)生從內(nèi)心深處接受教師，教師才能夠在溝通中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和不足做出透徹了解，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，要使每一名學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提升[1]。

二、與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合展開教學(xué)

生物是一門生活學(xué)科，生物知識(shí)點(diǎn)都是來源于生活，因此教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，使學(xué)生站在生活的角度上展開對(duì)生物知識(shí)的研究，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能夠幫助學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如在合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全教學(xué)時(shí)，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)，可以讓學(xué)生談?wù)勈裁礃拥氖澄锞哂休^高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，什么樣的食物不能相互搭配食用，同時(shí)還可以為學(xué)生講解一些造成食品安全隱患的事件，讓學(xué)生展開討論，使學(xué)生了解食品安全在人們生活中的重要作用，以及學(xué)習(xí)食品相關(guān)知識(shí)的重要性等等[2]。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好課堂氛圍

通過課堂情景創(chuàng)設(shè)，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，生物知識(shí)大多具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它是一門以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)，因此教師要通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來彌補(bǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的不全面性。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的求知欲激發(fā)出來，帶著強(qiáng)烈的好奇心走進(jìn)教學(xué)，在集中課堂注意力上會(huì)產(chǎn)生很大幫助。例如在創(chuàng)設(shè)課堂問題情境的時(shí)候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)令學(xué)生感興趣的問題，在對(duì)問題的思考探索與討論中，會(huì)將課堂教學(xué)氛圍推向高潮，會(huì)使全體學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中，從而為課堂效果的保證奠定基礎(chǔ)。

四、借助影像信息進(jìn)行直觀教學(xué)

在生物學(xué)習(xí)中，有一部分的生物知識(shí)我們可以通過觀察外表直觀的感知到，還有一部分生物知識(shí)通過外在是觀察不到的，因此就要借助影像將這一部分生物知識(shí)展現(xiàn)出來。通過影像信息可以使學(xué)生建立對(duì)生物知識(shí)的透徹認(rèn)識(shí)，有些生物知識(shí)的變化規(guī)律，我們要通過精密儀器投射出來的影像才能觀察的到[3]。例如在細(xì)菌學(xué)習(xí)中，細(xì)菌這一物質(zhì)通過肉眼是不能夠觀察出來的，這時(shí)教師就要借助影像將細(xì)菌的形象呈現(xiàn)出來，以便更好的進(jìn)行直觀教學(xué)，從而使學(xué)生透徹理解這一課的知識(shí)點(diǎn)。

五、借助生物實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力

生物課堂教學(xué)中，最離不開的就是生物實(shí)驗(yàn)，在初中生物教材中，幾乎有一半的課堂教學(xué)都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，生物學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)，只有不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能夠使學(xué)生透徹領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，通過操作、觀察，得出結(jié)論，這一過程在生物學(xué)習(xí)中必不可少，因此教師一定要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效作用，借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。一些具備良好條件的實(shí)驗(yàn)室，可以多為學(xué)生提供親手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將實(shí)驗(yàn)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者在一旁觀看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，并及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)糾正。借助實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)不僅使課堂更生動(dòng)形象，還能提高課堂教學(xué)的效率[4]。

六、優(yōu)化反饋練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

反饋練習(xí)是生物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過反饋練習(xí)教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足和誤區(qū)，從而及時(shí)做出調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效性。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)要比小學(xué)階段繁重，因此生物學(xué)習(xí)過程主要都集中在課堂時(shí)間內(nèi)，因此教師要善于利用課堂教學(xué)的有效時(shí)間，優(yōu)化反饋練習(xí)。在反饋練習(xí)過程中，要注意題型新穎，難度適中，目的是使學(xué)生通過反饋練習(xí)的過程加深對(duì)舊知識(shí)的鞏固，并根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維的延展和創(chuàng)新，完成知識(shí)能力的遷移，補(bǔ)償教學(xué)不足，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的生物綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)階段在初中生物課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和課堂授課方式都做出了很大改變，這不僅順應(yīng)了素質(zhì)教育改革的需要，同時(shí)也滿足了學(xué)生發(fā)展的需要。生物知識(shí)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科，為了使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的價(jià)值，教師就要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好展開教學(xué)，充分將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，在使學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)其實(shí)踐能力展開鍛煉，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保生物課堂教學(xué)的有效性。