彭勇

湖南省汨羅市職業(yè)中專學(xué)校

一、引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷地發(fā)展，人才市場對(duì)人才地需求量也急劇增加，對(duì)人才質(zhì)量要求也逐漸嚴(yán)格，特別是對(duì)于與促進(jìn)城市化進(jìn)程息息相關(guān)的園林技術(shù)專業(yè)人才，對(duì)其專業(yè)技術(shù)的掌握也有了一定的聘用要求。

二、中職院校園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

深入分析現(xiàn)代園林行業(yè)職業(yè)的崗位群，了解更多關(guān)于園林行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，分析其職業(yè)能力要求，并構(gòu)建適合中職院校園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為當(dāng)下一個(gè)重要話題。而構(gòu)建有利于中職院校學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)成與實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系勢必就成了一個(gè)重要的人才培養(yǎng)途徑。在當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展的迫切要求企業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，而企業(yè)人才的招聘途徑之一便是面向各本科及中職院校。企業(yè)對(duì)于人才的要求不僅僅局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，更多的是各專業(yè)人才的實(shí)踐能力，而園林行業(yè)的發(fā)展正是需要專業(yè)與實(shí)踐能力相一致的園林專業(yè)人才。故中職院?？膳c企業(yè)達(dá)成“校企合作”，企業(yè)專業(yè)人士指導(dǎo)園林專業(yè)學(xué)生，院校則在教學(xué)體系上進(jìn)行革新，在培養(yǎng)人才上以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置核心課程保障專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

三、園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

合理的課程設(shè)置有助于提升中職院校的教學(xué)質(zhì)量，而課程設(shè)置在教學(xué)計(jì)劃中是至關(guān)重要的一步，它包括了本專業(yè)開設(shè)的教學(xué)科目，以及與科目之間有結(jié)構(gòu)關(guān)系的學(xué)分與學(xué)時(shí)，以及其分配比重。好的專業(yè)課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量、提升院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才數(shù)量的關(guān)鍵。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置核心課程。中職院校對(duì)園林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向，園林專業(yè)畢業(yè)生就職大部分面向的是中低層次的園林職業(yè)，一類是面向行政管理和企業(yè)管理方面的中低層次管理職員，另一類是鄉(xiāng)鎮(zhèn)綠化設(shè)計(jì)員、花卉養(yǎng)護(hù)技術(shù)員以及園林工程監(jiān)理員等中低層次的園林技術(shù)員。這兩大分類無疑體現(xiàn)了園林專業(yè)的特點(diǎn)之一，即它是既蘊(yùn)含了建筑中的自然，也包含了林業(yè)中的藝術(shù)。中職院校在園林專業(yè)課程上應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一特點(diǎn)，并以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹髟O(shè)置核心課程，將相關(guān)專業(yè)知識(shí)的課程如園林藝術(shù)鑒賞和審美等也并入其中。

（二）加強(qiáng)中職院校的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)掌握專業(yè)知識(shí)程度的重要途徑，故實(shí)踐技能教育應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課程體系。由于企業(yè)需要的是實(shí)踐型技術(shù)人才，中職院校在教學(xué)設(shè)置上可適當(dāng)?shù)販p少理論課程，增加實(shí)踐課程。

（三）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)師資隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的建設(shè)是保障學(xué)生真正參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去的重要因素之一，中職院校為滿足園林技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的，應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)教學(xué)資金，或者與園林行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，在“校企合作”中，企業(yè)也可為院校提供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的場所和機(jī)會(huì)。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)不僅向?qū)W生提供了穩(wěn)定的實(shí)踐活動(dòng)場所，一定程度上還促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。此外，中職院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，教師的實(shí)驗(yàn)操作水平對(duì)于是否能夠帶領(lǐng)好學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作有著重要的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍可通過以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：①提升教師自身的專業(yè)水平和自我學(xué)習(xí)能力；②加強(qiáng)教師的實(shí)踐操作能力、實(shí)踐教學(xué)能力；③外聘執(zhí)有資格證書或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員加入師資隊(duì)伍。

四、園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐

我校經(jīng)過多年實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)園林專業(yè)人才目標(biāo)上成功地取得了一些成效。

（一）在明確中職院校園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)后，我校按照需要將教學(xué)課程分為幾個(gè)步驟依次實(shí)行。即先從基本職業(yè)能力入手，這其中包括了園林專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、企業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)等；再到專業(yè)技能能力實(shí)訓(xùn)，其中包括了藝術(shù)插花實(shí)訓(xùn)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，以及學(xué)院以專業(yè)技能為主題設(shè)置的一些專業(yè)技能大賽等活動(dòng)讓學(xué)生積極參與；最后是綜合職業(yè)能力，其中包括了花卉的生產(chǎn)與經(jīng)營實(shí)訓(xùn)、園林景觀設(shè)計(jì)、城市綠化規(guī)劃與施工實(shí)訓(xùn)，以及企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等。通過上述實(shí)踐教學(xué)步驟，學(xué)生在實(shí)踐中所學(xué)到的知識(shí)無疑要比書上學(xué)到的知識(shí)記得更多也更牢靠，并且在自我實(shí)踐能力這一方面還得到了大大地提升。

（二）教學(xué)基地的建設(shè)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論變?yōu)閷?shí)踐的實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)園林技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的要求，院?？蓪?shí)訓(xùn)基地做一些針對(duì)性改設(shè)，如將其建成園林植物栽培中心、花卉培育和養(yǎng)護(hù)中心以及園林景觀設(shè)計(jì)中心等，將實(shí)訓(xùn)基地分成幾個(gè)大塊，能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為清晰了解課程方向。與此同時(shí)，學(xué)院還積極開發(fā)了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，在與企業(yè)進(jìn)行“校企合作”中，企業(yè)為院校提供了讓學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)院采取制定相應(yīng)政策的措施來提升師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量。首先要鼓勵(lì)教師通過自我學(xué)習(xí)來提升技術(shù)專業(yè)水平和實(shí)踐教學(xué)水平，同時(shí)學(xué)院不定期為教師安排一些校內(nèi)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)以及其他相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)；其次，為專任教師安排到企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，通過在企業(yè)中的學(xué)習(xí)和鍛煉，專任教師的實(shí)踐操作水平便能隨之提升；最后，聘用企業(yè)的能工巧匠加入到師資隊(duì)伍當(dāng)中，教師之間相互學(xué)習(xí)與探討共同進(jìn)步，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升做有力的支撐。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施讓學(xué)生在實(shí)踐中得以夯實(shí)了所學(xué)的園林技術(shù)專業(yè)知識(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)體系不僅僅是只針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還著重并入了考核評(píng)價(jià)體系的模塊。院校在對(duì)園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，結(jié)合了教學(xué)目標(biāo)體系，制定了一系列與實(shí)踐學(xué)習(xí)相應(yīng)的考核評(píng)分制度。為考核學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思維能力，在考核方式上，院校采用匯報(bào)、答辯等形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并且以現(xiàn)場操作的形式來評(píng)估學(xué)生對(duì)專業(yè)技能知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐操作的熟練掌握程度，學(xué)生之間互評(píng)，以及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，最后，學(xué)生將自己的總結(jié)報(bào)告提交，教師進(jìn)行考核結(jié)果評(píng)價(jià)；另外，為鼓勵(lì)學(xué)生更加積極參與實(shí)踐考核，學(xué)院將考核評(píng)價(jià)與社會(huì)性考核銜接，將園林技能專業(yè)水平考核與相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能鑒定證書相掛鉤，學(xué)生可憑自己的職業(yè)技能水平考核通過等級(jí)來獲取相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書、職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)證書等。

五、結(jié)語

通過實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐，我校部分專業(yè)學(xué)生在全國職業(yè)技能大賽中榮獲多次獎(jiǎng)項(xiàng)，充彰顯了院校實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)體系獲得的巨大成效。