劉海濤

【摘要】教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，放在第一位的是德育?！吨行W(xué)德育工作指南》明確提出要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。當(dāng)前物理教學(xué)中，滲透德育的現(xiàn)狀如何？本文旨在摸清中學(xué)物理滲透德育的現(xiàn)狀，以引發(fā)大家思考，尋求行之有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理;滲透德育

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-211-01

黨的十八大提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。此后，習(xí)近平總書記圍繞堅(jiān)持立德樹人這一教育的根本任務(wù)作出了許多重要論述，提出了明確要求。當(dāng)前，教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，放在第一位的是德育，學(xué)校工作應(yīng)以德育為首。2017年8月教育部印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》，明確提出要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。為充分挖掘中學(xué)物理德育資源，探討有效的德育實(shí)施方法，鐘祥市教研室組織轄區(qū)內(nèi)8所學(xué)校開展了中學(xué)物理學(xué)科滲透德育途徑與方法的課題研究，并對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

一、情況概述

1.調(diào)查目的

摸清中學(xué)物理滲透德育的現(xiàn)狀，為順利開展課題研究掌握第一手資料。

2.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷分三個(gè)維度，分別為：物理教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)、物理教學(xué)滲透德育的落實(shí)、物理教學(xué)滲透德育的實(shí)施。

3.問(wèn)卷收集

本次調(diào)查面向8所課題研究學(xué)校的物理教師，共發(fā)放100份問(wèn)卷。參與問(wèn)卷的有普通物理教師、有班主任、有學(xué)校干部，參與面較為廣泛?；厥諉?wèn)卷100份，并對(duì)問(wèn)卷三個(gè)維度20個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

二、分析與思考

1.物理教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)——霧里看花

（1）關(guān)于教書育人的關(guān)系，您同意的看法是

A.只有教書才是教師的根本;B.教好書，就是育好了人

C.只要以育人為本，書就教好了

D.既要教書，又應(yīng)育人

2014年9月9日習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出，唐代韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”“傳道”是第一位的。古人云：“經(jīng)師易求，人師難得。”一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”、“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。教書育人是教師的根本職責(zé)，授業(yè)、解惑是向?qū)W生傳授知識(shí)、解答困惑，即教書;傳道是培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，即育人。我們需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，所以育人是第一位的。因?yàn)閷W(xué)生有了正確的理想信念，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、積極，還用擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選A的教師占10%，選B的教師占25%，選C的教師占2%，選D的教師占63%。由此可見，少部分教師只教書不育人，對(duì)教書育人缺乏正確的認(rèn)識(shí)。教師的神圣使命要求我們既要教書，更應(yīng)育人。

（2）下面提出的德育要素，您認(rèn)為哪些可在物理教學(xué)中滲透

A.愛國(guó)主義教育 B.辯證唯物主義教育

C.科學(xué)精神和方法D.道德品質(zhì)教育

同意教學(xué)中體現(xiàn)“愛國(guó)主義教育”的教師占21%，同意滲透“辯證唯物主義教育”的教師為62%，同意體現(xiàn)“科學(xué)精神和方法"的教師占59%，同意進(jìn)行“非智力心理質(zhì)教育”者為35%。四項(xiàng)百分比之總和超過(guò)100%，說(shuō)明了教師的選擇并非單項(xiàng)，反映出物理教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的德育因素。這也說(shuō)明物理教師對(duì)物理教學(xué)中的德育因素有一定的了解。但部分物理教師錯(cuò)誤地認(rèn)為愛國(guó)主義教育是思政老師的事。

2.物理教學(xué)滲透德育的落實(shí)——不容樂(lè)觀

（1）在備課時(shí)您會(huì)把德育滲透的內(nèi)容或手段寫進(jìn)教案嗎？

A.是的;B.沒有;C.想到就寫一點(diǎn)兒

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有95%的教師會(huì)在備課時(shí)把德育滲透的內(nèi)容或手段寫進(jìn)教案，說(shuō)明大部分教師有德育滲透的意識(shí)。雖然現(xiàn)行教案的三維目標(biāo)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀有明確要求，但仍有5%的教師對(duì)德育目標(biāo)視而不見。備課時(shí)有德育目標(biāo)，上課時(shí)落實(shí)了嗎？

（2）您經(jīng)常在您的課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透嗎？

A.經(jīng)常 B.從來(lái)不 ? C.偶爾

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有81%的教師偶爾在教學(xué)中滲透德育，有17%的教師經(jīng)常滲透德育，僅有2%的教師從來(lái)不進(jìn)行德育滲透。這是一組保守的數(shù)據(jù)，部分教師礙于情面，為了順應(yīng)大潮流而沒有表達(dá)真實(shí)的想法。通過(guò)與部分物理教師交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校迫于升學(xué)壓力，更注重智育而忽視德育，致使一些學(xué)生、教師過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，甚至為分而教，為分而學(xué)。當(dāng)分?jǐn)?shù)的提高與德育教育發(fā)生沖突時(shí)，往往會(huì)選擇犧牲德育教育。

（3）您習(xí)慣用哪些方式進(jìn)行德育的滲透

A.潛移默化，寓意于景;;B.簡(jiǎn)單地直接說(shuō)白

C.A和B都有

針對(duì)德育滲透的方式，有78%的教師選擇兩種方式兼有，15%的教師選擇了傳統(tǒng)的直接說(shuō)教，僅有7%的教師同意用潛移默化，寓意于景的有機(jī)滲透。要達(dá)到德育的有效滲透，須改進(jìn)教法，做到多種形式靈活滲透?，F(xiàn)行教學(xué)中，德育滲透形式單一，效果不佳。部分教師德育教育高大遠(yuǎn)，缺少近小親，難以引發(fā)學(xué)生共鳴。部分教師德育教育缺少載體，使德育成為空泛的口頭說(shuō)教，顯得蒼白無(wú)力。德育滲透力求新穎，有些老素材要陳話新說(shuō)。

3.物理教學(xué)滲透德育的探索——路在腳下

在物理教學(xué)中滲透德育，您認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)從何做起？

A.增強(qiáng)教書育人的意識(shí)B.尋找德育因素與教材的結(jié)合點(diǎn)

C.探索多方位的德育滲透渠道D.師表的潛移默化

認(rèn)為增強(qiáng)教書育人的意識(shí)的占18%，認(rèn)為尋找德育因素與教材的結(jié)合點(diǎn)的占73%，選C的占24%，有9%的人同意最后一種說(shuō)法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師選擇了多個(gè)選項(xiàng)，認(rèn)為可從多方面入手，其實(shí)德育滲透可從多個(gè)方面做起。大多數(shù)教師希望多找些物理知識(shí)與德育的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲透德育，這說(shuō)明一線教師非常務(wù)實(shí)，既好操作又能立竿見影。但是對(duì)“增強(qiáng)育人意識(shí)”這一提法，贊成的人較少，再次驗(yàn)證了多數(shù)教師對(duì)教書育人的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)并不全面，所以加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)刻不容緩。

通過(guò)本次調(diào)查，我們清楚地意識(shí)到當(dāng)前物理學(xué)科滲透德育的諸多問(wèn)題：物理教師對(duì)德育的一知半解，實(shí)際教學(xué)中的德育滲透可有可無(wú)，對(duì)德育滲透實(shí)施的無(wú)從下手。針對(duì)以上問(wèn)題，我們將以提高物理教師的德育認(rèn)識(shí)為突破口，以尋找德育與物理學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)為抓手，積極開展課題研究，為探索中學(xué)物理德育滲透貢獻(xiàn)我們的力量。