陳濤

摘要：2020年上半年本人在我校大二非英語(yǔ)專業(yè)18A5班和1886班的教學(xué)過(guò)程中，將《大學(xué)英語(yǔ)IV》和《英語(yǔ)修辭學(xué)》相結(jié)合，實(shí)踐改革，研究學(xué)生如何掌握選詞、注意運(yùn)用句式的多樣性、怎樣寫段落和將段落組織成完整的文章。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解和掌握英語(yǔ)修辭學(xué)的知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際寫作中去。通過(guò)此次教改，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生批判性思維能力和英語(yǔ)寫作能力顯著提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教改;批判性思維;英語(yǔ)寫作;英語(yǔ)修辭學(xué)

一、概述

高玉英等人在北京某高校嘗試大學(xué)英語(yǔ)教改，深入探究?jī)?nèi)容與語(yǔ)言融合型教學(xué)對(duì)于學(xué)生批判性思維有何影響（高玉英，劉曉燕2019：64），這說(shuō)明批判性思維能力對(duì)于大學(xué)生非常重要。在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》一書中，趙娟闡述了提高大學(xué)生批判性閱讀能力等問(wèn)題，但是沒(méi)有具體涉及英語(yǔ)寫作能力，我們?nèi)绻谟⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)中能夠提高大學(xué)生批判性思維能力，這將是一個(gè)很好的嘗試。孫有中指出英語(yǔ)專業(yè)要突出思辨能力培養(yǎng)（孫有中2011：51），這說(shuō)明，提高學(xué)生的批判性思維能力對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)都是一個(gè)重要的任務(wù)。在上海海關(guān)學(xué)院，《大學(xué)英語(yǔ)IV》這門課程的每個(gè)單元都有寫作訓(xùn)練，該課程和《英語(yǔ)修辭學(xué)》相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生批判性思維能力，提升其英語(yǔ)寫作能力有一定的可行性。

二、具體教改實(shí)施情況

2020年上半年本人在我校大二非英語(yǔ)專業(yè)18A5班和1886班的教學(xué)過(guò)程中，將《大學(xué)英語(yǔ)Iv》和《英語(yǔ)修辭學(xué)》相結(jié)合，實(shí)踐改革。這兩個(gè)班學(xué)生為中等水平，《大學(xué)英語(yǔ)Iv》使用教材是李蔭華等主編的《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程Ⅳ》，《英語(yǔ)修辭學(xué)》使用教材是黃任編的《英語(yǔ)修辭學(xué)概論》c

第一階段是培養(yǎng)學(xué)生如何掌握選詞。學(xué)生要理解并且熟練運(yùn)用選詞五個(gè)原則：1、選詞越準(zhǔn)確越好，要選能夠精確表達(dá)意思的詞。同義詞互換使用要看場(chǎng)合，要注意同義詞之間的細(xì)微差別;2、盡量用最少的詞表達(dá)自己的意思;3、避免陳詞濫調(diào)和抽象的詞;4、讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)有趣;5、考慮主題、讀者水平和寫作目的，使自己的選詞與之相符。

第二階段是培養(yǎng)學(xué)生注意運(yùn)用句式的多樣性。首先要學(xué)生明白句式變化的重要性。句式變化包括句子類型和長(zhǎng)度的變化。句式變化的目的是避免寫出的作文讓人讀了覺(jué)得單調(diào)乏味。從句子的功能角度出發(fā)，教師向?qū)W生講授陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句的特點(diǎn)。從句子的結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，教師向?qū)W生講授簡(jiǎn)單句、復(fù)合句、復(fù)雜句和復(fù)合復(fù)句的特點(diǎn)。各種句型中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是松散句、圓周句和修辭疑問(wèn)句。句子長(zhǎng)度和句子類型是密切相關(guān)的。教師向?qū)W生介紹了一些在寫作中取得句式變化的方法，例如，描寫情節(jié)緊張的故事時(shí)可以使用一系列的短句。在一系列的長(zhǎng)句中使用一句短句，可以改變節(jié)奏。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫和寫議論文時(shí)可以使用長(zhǎng)句。

第三階段的段落寫作訓(xùn)練是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了詞語(yǔ)選擇和句子變化的基礎(chǔ)上的。通過(guò)教師講授、師生討論和相關(guān)的寫作練習(xí)，學(xué)生要明白和掌握：一個(gè)段落圍繞一個(gè)主題展開(kāi);一個(gè)段落中旬子問(wèn)應(yīng)相互聯(lián)系，圍繞一個(gè)主題，哆嗦重復(fù)的句子應(yīng)當(dāng)刪去;選詞和句子多樣性的原則和技巧都可適用于段落寫作;通常段落的主題句放在開(kāi)頭;主題句后需要一些句子來(lái)豐富和支撐它;段落結(jié)尾需要有小結(jié)或者強(qiáng)調(diào)突出該段重要內(nèi)容;段落中需要恰當(dāng)?shù)脑~、詞組來(lái)過(guò)渡銜接。

第四和第五階段是整篇文章的一致性和連貫性。教師讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白，主題對(duì)于文章的重要性就像地基對(duì)于建造房子一樣重要。一篇文章能夠全篇一致，其每一部分都與主題緊密相連，只包含幫助發(fā)展主題的細(xì)節(jié)。取得一致要遵守兩點(diǎn)：第一，刪除任何無(wú)法解釋或者支撐主題的細(xì)節(jié)。第二，重寫結(jié)構(gòu)松散和沒(méi)有清晰傳達(dá)主題的部分。學(xué)生要明白達(dá)到連貫有三點(diǎn)很重要：第一，文章的連貫是基于作者對(duì)于寫作主題的理解。第二，寫作要先列提綱，提綱能明確表達(dá)中心思想并且使主要觀點(diǎn)次序安排得當(dāng)。第三，修改文章時(shí)確保句與句之間和段與段之間有邏輯聯(lián)系。

三、教改效果

通過(guò)學(xué)生課后寫心得和寫作練習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)教改取得了良好的效果。在第一階段的心得里可以清楚地發(fā)現(xiàn)，他們意識(shí)到詞匯的重要性了。以前有的學(xué)生詞匯量不夠，在寫作中因?yàn)閱卧~拼寫無(wú)法將自己的很多想法寫出來(lái)，有時(shí)單詞拼寫正確了，但是不能掌握詞的準(zhǔn)確用法和搭配導(dǎo)致表達(dá)錯(cuò)誤?，F(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)注意到在不同的語(yǔ)境中，有些同義詞是不可以互換的。學(xué)生在自己的心得里指出，作者的英語(yǔ)水平最能通過(guò)在一篇文章中的詞匯運(yùn)用體現(xiàn)出來(lái)。修辭學(xué)書中的五條選擇詞語(yǔ)的建議，有些是學(xué)生現(xiàn)階段就可以掌握的，但有些要求比較高，需要一段時(shí)間的積累。有位同學(xué)認(rèn)為對(duì)于詞的使用精準(zhǔn)度要求最高的應(yīng)該是翻譯，他觀看了今年兩會(huì)李克強(qiáng)總理答記者問(wèn)的全程視頻，感受了高水平翻譯的水準(zhǔn)。在以后的寫作中，他可能達(dá)不到那樣的高度，但是他可以通過(guò)學(xué)習(xí)與模仿，提高自己使用詞匯的水平，再讓自己的作文或者是英文簡(jiǎn)歷、求職信更加出眾，同時(shí)自身的口語(yǔ)也會(huì)得到很大提升。也有學(xué)生在心得里指出，漢語(yǔ)相同的意思譯成英文有多種表達(dá)方法，在立意相同的前提下，詞匯表達(dá)更優(yōu)秀的文章更勝一籌，應(yīng)該在詞匯表達(dá)方面加強(qiáng)訓(xùn)練，多看好文章，多背多模仿優(yōu)秀作文，并且在寫作中多使用平時(shí)積累的修飾詞和高級(jí)詞，才不會(huì)讓人感覺(jué)行文過(guò)于平淡。學(xué)生已經(jīng)不僅把英語(yǔ)修辭學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)的寫作部分相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，還將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和翻譯、口語(yǔ)訓(xùn)練相結(jié)合，這是教師在最初教改設(shè)計(jì)的時(shí)候都沒(méi)有想到的意外驚喜，充分體現(xiàn)了學(xué)生批判性思維能力在顯著提升。

在第二階段的心得里可以清楚地的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到如何在英語(yǔ)寫作中恰當(dāng)使用各種不同類型長(zhǎng)短句，明白了句子的類型和長(zhǎng)短多樣也是一篇優(yōu)秀作文的標(biāo)志，體會(huì)到了句子的豐富性更能增加讀者的閱讀興趣，吸引讀者讀下去。多讀優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，熟練掌握各種常用的句型，在寫作中靈活運(yùn)用，避免自己作文中的句子單調(diào)乏味，這些成了學(xué)生平時(shí)花大量時(shí)間進(jìn)行積累和練習(xí)的目標(biāo)。有些同學(xué)在心得里指出，日常的練習(xí)不能懈怠，英語(yǔ)本身就講究熟練度，練習(xí)越多越完美。作文里如果寫了很多松散句，最后要來(lái)一個(gè)圓周句總結(jié)?；蛘咔懊鎸懥艘恍╅L(zhǎng)句，結(jié)尾寫一句短句進(jìn)行總結(jié)。有的學(xué)生在寫作文時(shí)第一句話用修辭疑問(wèn)句，不給出答案，引起讀者興趣。有些同學(xué)用修辭疑問(wèn)句總結(jié)作文前面的內(nèi)容，或者用一連串修辭疑問(wèn)句來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。同學(xué)們都努力嘗試采用不同長(zhǎng)短和類型的句子組合使作文產(chǎn)生很好的效果。

到了第三階段，有學(xué)生領(lǐng)悟到每一段都必須有明確的中心思想。段落中的所有陳述和細(xì)節(jié)都必須與本段中心思想密切相關(guān)，句子之間應(yīng)該有良好的聯(lián)系。不止一位學(xué)生領(lǐng)悟到結(jié)構(gòu)在作文中的重要性。有些同學(xué)在心得里表達(dá)自己的見(jiàn)解，認(rèn)為文章開(kāi)頭首段語(yǔ)言要精練，并且直接切入主題。中間各段要有相應(yīng)的主題句，還要做到詳略得當(dāng)，主次分明。結(jié)尾應(yīng)該干脆利落，深化主題。在作文中最重要的還是積累，只有積累才能應(yīng)用。有的同學(xué)對(duì)于段落中主題句的感悟是：歸納出要寫文章的幾個(gè)要點(diǎn);每個(gè)要點(diǎn)提煉出一句具有概括性的話;主題句應(yīng)具有可讀性，能夠吸引讀者。絕大多數(shù)學(xué)生明白了要想使文章有整體性、連貫性，就要學(xué)會(huì)巧用連接詞。學(xué)生領(lǐng)悟到主題對(duì)于文章的重要性。認(rèn)為考試作文中，主題句最好放在開(kāi)頭最醒目的位置以提醒閱卷者，并且文章要緊緊圍繞主題展開(kāi)。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在寫作中可能為了湊一定的字?jǐn)?shù)，寫出的句子偏離文章的主題，這是寫作的禁忌，自己要多模仿優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)，在寫作時(shí)活學(xué)活用。同時(shí)可以在寫作前列出提綱，避免自己的思路跑題。

到了第四和第五階段，學(xué)生批判性思維能力和英語(yǔ)寫作能力都有了質(zhì)的飛躍。兩個(gè)班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得在寫一篇英語(yǔ)文章時(shí)，要恰當(dāng)布局段落，段落要圍繞主題展開(kāi)。如果無(wú)法把握整篇文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生想出的辦法是在寫作前列一個(gè)提綱，然后根據(jù)提綱往作文中放句子。學(xué)生懂得了要寫一篇英語(yǔ)文章，之前必定要大量閱讀優(yōu)秀的范例，模仿著范例進(jìn)行寫作，從套用范例中的一些句子或短語(yǔ)開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到最終能夠自己獨(dú)立寫出優(yōu)秀文章。

同學(xué)在心得里談到從高中寫高考英語(yǔ)作文開(kāi)始，大家就在訓(xùn)練運(yùn)用連貫詞語(yǔ)使文章更加通順。大學(xué)英語(yǔ)課程的作文要求更高了，而且訓(xùn)練的作文類型不僅有記敘文還有應(yīng)用文，應(yīng)用文的寫作可以借鑒許多模板和套路。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英文寫作要求與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是不同的，側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)試作文或者撰寫英文簡(jiǎn)歷。所以對(duì)于連貫的訓(xùn)練要多模仿優(yōu)秀的范文，背誦能夠發(fā)揮連貫作用的詞匯和短語(yǔ)并在自己寫作時(shí)加以應(yīng)用，以達(dá)到文章的連貫。

教師讓學(xué)生課后進(jìn)行作文訓(xùn)練。由于疫情使大多數(shù)學(xué)生都開(kāi)始上網(wǎng)課，有學(xué)生作文的選題也為網(wǎng)絡(luò)教育，在一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育普及的學(xué)生作文中，為了達(dá)到文章的一致和連貫，該同學(xué)運(yùn)用了一些銜接上下文的連接詞，例如first，同時(shí)為了達(dá)到一致，全文圍繞一個(gè)觀點(diǎn)來(lái)寫“支持網(wǎng)絡(luò)教育”，邏輯的思路為：闡明現(xiàn)象，舉例論證，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。整篇作文內(nèi)容無(wú)重復(fù)，思路清晰，觀點(diǎn)明確。該同學(xué)經(jīng)過(guò)課上的學(xué)習(xí)和課后資料的搜索，認(rèn)為如果在寫作中想要達(dá)到連貫就必須注意文章的意義連貫和形式連貫。該同學(xué)認(rèn)為意義連貫指段落中句子的排列應(yīng)遵循一定的次序，不能想到什么就寫什么。如果在下筆之前沒(méi)有構(gòu)思，邊寫邊想，寫寫停停，那就寫不出一氣呵成的好文章。形式連貫指行文的邏輯性常常要多運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞語(yǔ)及其他手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

另外一位同學(xué)覺(jué)得對(duì)于一篇文章，最重要的是邏輯連貫。他回憶中學(xué)時(shí)代，班上很多同學(xué)喜歡背英語(yǔ)例句，再套用到作文中，看起來(lái)辭藻很華麗，但前后文連接很生硬，嚴(yán)重的甚至牛頭不對(duì)馬嘴。有的同學(xué)的作文辭藻并不華麗，但是上下文銜接很有條理，作文反而得高分。他在一篇寫作練習(xí)中，首先告訴讀者自己的作文圍繞什么內(nèi)容為中心展開(kāi)。他先講述越來(lái)越多學(xué)生出國(guó)留學(xué)的現(xiàn)象，再拋出自己文章的中心：出國(guó)留學(xué)的好處與壞處。接著用“on the onehand，”去講述優(yōu)點(diǎn)，再用“On the other hand，”去講述缺點(diǎn)，這樣一個(gè)大的框架就確定了，接下來(lái)就是分別進(jìn)行陳述了。在分別陳述時(shí)，用“Firstly，”“Secondly，”等詞語(yǔ)標(biāo)示出更細(xì)的小點(diǎn)，同時(shí)每個(gè)點(diǎn)中再用“not only…，but also”“Besides，”等詞語(yǔ)或者結(jié)構(gòu)使得文章更加緊湊，讀起來(lái)不會(huì)失去邏輯性。

四、結(jié)語(yǔ)

我校的大學(xué)英語(yǔ)寫作與英語(yǔ)修辭學(xué)結(jié)合的教改嘗試，研究學(xué)生如何掌握選詞、注意運(yùn)用句式的多樣性、怎樣寫段落和將段落組織成完整的文章。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解和掌握英語(yǔ)修辭學(xué)中選詞的原則，掌握關(guān)于圓周句、松散句等的知識(shí)，了解掌握關(guān)于句子長(zhǎng)度等的知識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中去，寫出完整連貫的英語(yǔ)作文。學(xué)生批判性思維能力和英語(yǔ)寫作能力得到了明顯提升。下一階段，我們計(jì)劃在更多的班級(jí)里進(jìn)行此項(xiàng)教改，提高更多學(xué)生的批判性思維能力和英語(yǔ)寫作水平。