田維揚

摘要：新課標的不斷發(fā)展進步，也推動著高中英語教學目標的改變，常規(guī)的高中英語教學一直對學生的基礎知識較為重視，但新時期背景下的英語教學目標更加重視學生的語言閱讀能力以及學生的思維發(fā)散能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)?；诖耍疚尼槍诵乃仞B(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學

一、創(chuàng)新高中英語閱讀教學方法

在這個日新月異的時代下，學生學習的渠道多種多樣，這也要求教師的課堂教學模式有一定的創(chuàng)新，迎合時代的進步和教育的改革。閱讀是學生能夠有效學習英語單詞、語法和句型的重要手段和方法。高效的課堂不僅能在僅有的課堂教學時間里發(fā)揮其自身的最大價值和意義，同時還能激發(fā)學生的學習熱情和興趣，創(chuàng)造新穎活躍的課堂氛圍，增強學生的主觀能動性，發(fā)揮學生自身的主體地位，在閱讀教學中加強對英語知識的鞏固、記憶和積累?？梢詫W習成績優(yōu)異的學生和英語成績相對較薄弱的學生安排在一組進行小組學習，有效帶動整個課堂的學習節(jié)奏，不能讓一個學生放棄學習英語，不能落下每一個學生，增強學生整體的團隊合作能力和學習能力，提升每一位學生的內(nèi)在價值，增強學生英語運用能力和溝通能力。例如，在Women ofAchievement中A Student of African Wildlife一文的教學中，教師可以借助多媒體播放許多杰出女性人物的圖片和生平視頻等，并進行小組合作學習，小組自行選擇一名女性人物，對其生平和突出領域進行介紹，利用一節(jié)課時間進行小組展示和小組問評價，通過直觀的圖片和視頻能夠給學生最直接的感受和領悟，以正確和積極的手段進行強化學習和引領學習，激發(fā)學生強烈的好奇心和探索精神，創(chuàng)新高中英語閱讀課堂教學方法，給學生展現(xiàn)出不一樣的英語課堂，培養(yǎng)學生的思考能力和合作能力，多方面更好地促進英語學習。

二、注重培養(yǎng)語言能力

高中生在學習英語閱讀時，其中必須要掌握的一項技能是語言能力，提高語言能力也是英語閱讀中的關鍵。所以老師在采取教學手段時一定要具有靈活性，盡量從多個角度多方面開展教學，增加學生語言表達機會。首先，老師需要做的是創(chuàng)設情景進行教學，提高學生的求知欲，讓學生產(chǎn)生興趣。另外，還需要老師做的是，一定要營造一個良好的英語環(huán)境，創(chuàng)造使用英語交流的機會，在實際生活中運用英語，進而對學生在掌握和運用語言時有所幫助。其次，老師還要開展實際活動以便學生用英語交流，提高英語交際能力，鞏固語言知識。例如，老師在講到第一課朋友friendship時，老師可以向?qū)W生提問：In life，whatwould you become if you had no friend？原意是在生活當中，如果你沒有朋友，你希望誰成為你的朋友？提出問題后讓同學們展開討論，同時讓學生發(fā)表自己的看法。然后根據(jù)課本上的基礎練習who was Li Mingsfriend？讓學生閱讀課文，然后理解課文，了解該文中想要表達的情感。在進行英語教學過程中，首先假設是李明的朋友，然后老師引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)設新的情景，進而提高學生的思維發(fā)散能力。利用創(chuàng)設情境進行教學，首先是提高了學生英語閱讀的質(zhì)量以及大幅度提升了閱讀效率，同時對學生的思維發(fā)散能力起到了幫助作用，有助于形成良好的英語思維。

三、提升學生的思維能力

要想以科學核心素養(yǎng)為基礎開展高中英語閱讀教學，老師不要局限于傳統(tǒng)的教學模式，在實際教學過程當中，必須要將學科核心素養(yǎng)落實到位。在整個學習過程當中，其主體以及中心是學生，老師在將閱讀主題整合之后開展教學設計，需要對學生加以引導，讓他們發(fā)表自己的想法，讓學生在課堂上積極發(fā)言，用英語表達出自己的認知。老師只需要發(fā)揮自己的指導者角色，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。例如，在學習第二課時The olympic Games時，讓學生思考在奧林匹克運動中Who ayethe Olympic champions you know in China？誰知道奧林匹克運動會上中國的冠軍？讓每個同學用英語介紹自己眼中的奧運會，在介紹過程當中對語言進行組織，從而可以提高學生的思維能力。

四、拓展英語閱讀范圍

教師應當對所學的閱讀文章，結合學生學習情況拓展閱讀范圍，在選擇拓展閱讀時，要根據(jù)所教授學生的詞匯掌握程度和閱讀水平，以學生的興趣導向為指引，選擇更加貼合課本文章所要體現(xiàn)出的重點知識相應的拓展閱讀，在此基礎上能夠鞏固和記憶課本重點知識內(nèi)容，同時相關閱讀文章能夠有效進行學生對文化的了解，同時擴充知識儲備，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。例如，在閱讀文章《The Olympic Games》教學中，可以拓展相關奧運文章，如有關奧運的起源和發(fā)展以及形成，相關文明的傳揚，代表性的歷史事件和杰出人物等文章都能夠拓寬學生所認識的知識面，在學習英語技能和知識的同時，培養(yǎng)、鼓勵學生發(fā)揚奧運精神，有效培養(yǎng)學生核心素質(zhì)以及綜合能力。真實的情感有利于學生對語言的理解和吸收，教師在課堂閱讀教學過程中，要選擇貼合學生自身，符合學生這一年齡段相關的素材和文章。

五、結語

隨著信息技術的深入發(fā)展，各個學科更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是高中英語課堂中，傳統(tǒng)的培養(yǎng)學生應試教育能力已經(jīng)不符合當下的教育趨勢，教師要通過創(chuàng)設積極的英語課堂氛圍，提高學生的活躍度，鼓勵他們積極發(fā)言并主動分享英語學習的方法，讓學生在閱讀中不斷總結方法，提高學生對英語的理解，進而為社會培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)英語型人才。